白杨教案

白杨教案
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白杨教案
教材简析

这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上,一位父亲与他的孩子们的对话,父亲望着窗外的白杨,借助白杨,热情讴歌了祖国边疆的建设者们,同时也表达了自己服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆,具有无私的奉献精神.这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始,引出爸爸对白杨树特点的介绍,托物言志,借物喻人.然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向,同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者.

选编这篇课文,一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法,联系上下文,理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人,赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解.

设计理念

整篇文章清新流畅自然,行文之中人物描写非常传神,语言描写及神态的刻画,符合人物的特点,在心理描写上则非常含蓄,没有过多直接的叙述,而是以神传情,意境深远,通过神态的变化来体现感情的波澜.教学中,在把握理解含义深刻的句子的同时,体会在作者的描写和叙述中的特点.并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法.

教学目标

1．学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语.

2．有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话.

3．抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿.

4．体会借物喻人的写作特点.

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质.

教学难点

1．体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处.

2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀.

教学准备

1．课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等.

2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片.

教学过程

一、谈话导入 激趣引题

同学们,你们知道什么是大戈壁吗?（蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形.）然而,在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨.今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看.教师板书：白杨

【学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果】

二、初读课文,理清文章脉络,自学生字生词

1．师此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?

（学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导.）

2．教师检查学生自学结果：

（1）对一些词语的理解.

浑黄一体：都是浑浊的黄色,分不清界限.文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清.

高大挺拔：高大笔直,挺拔秀丽超出一般.文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹.

（2）提醒学生注意一些生字的字形.如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横.

（3） 说说这篇课文讲了一件什么事.

文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨,展开议论的事.

（4） 把握作者的行文线索：在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹.

三、细读品味 了解白杨的生活环境

学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子.

1．抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境.

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人烟.几乎没有生命的存在.

（明确白杨的生命力极强）

（2）那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起.

（明确白杨树的生活环境及其恶劣.）

（教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面）

（3）白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.

（这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直）

（4）教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强.

（5）品读爸爸的话.读出对白杨的赞叹之情.

（6）把爸爸的话背诵下来.

【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔】

2．此时的你最想对白杨树说点什么?

（1）唱一唱有关杨树的歌曲.

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗.

（3）也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?

（4）也可对白杨树的喜爱之情等.

三、提出疑问 置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流.



第二课时

一、复习引入,直奔情境

1．复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入

2．指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话.

二、剖析实质,表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?

学习第10 至12 自然段,理解爸爸的心声.

1．指名读读这一自然段,说说 表白是什么意思,解释说明；也,说明爸爸说树即说人.

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下.

抓住表白一词进行理解.

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇.

2．白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢?

（1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处.

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料.

（学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景.）

【抓住事物间的相通之处,体会借物喻人的写法】

3．西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好.不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?

三、再现希望,体会写法

1．学习本文的最后一自然段

你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们.

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者.

（3）这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操.

……

2．带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?

3．体会写法

白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者.这种写作手法就是托物言志,借物喻人.

（明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法）

四、感情朗读,收束全文

带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧.指名感情朗读课文.边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?

【以读启思,读中体验,读中表达情感】

练习设计

1．读拼写词语：

Qǐng xī yǔsǎn 　fumo 　jièshào biānjiāng

﹙　 ﹚ ﹙ 　﹚ ﹙ 　﹚ ﹙ 　﹚ ﹙ 　　﹚

xiǎnlòu

﹙ 　﹚

2．根据原文内容填空：

白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就（ ）,长出粗壮的枝干,不管（ ） ,不管（ ）,它总是（ ） ,那么（ ）,不软弱,也不（ ）. 突然,他的嘴角又 （ ）,那是因为他（ ）的右面,在一棵（ ）身边,（ ） 正迎着风沙（ ）.

3．小练笔：写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语.

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4．这篇文章中,有许多含义深刻的句子,请你把它工工整整的抄写下来好吗?

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教学建议

1．有条件的可让学生在课前了解新疆建设者,如,屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员.还可让学生查阅有关资料、文艺作品,观看有关影视资料、图片等,了解当时的艰苦生活和劳动环境,感受建设者们开发西部时的豪情壮志.

2．在阅读时,要引导学生首先从整体上感知课文内容,把握作者的行文线索.可让 学生默读课文,说说这篇文章写了一件什么事,并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子,从开始西行列车上看见窗外的白杨,到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志,最后画面又回到窗外的白杨.从而把握课文的主要内容,并初步感知白杨的象征意义.

3．本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子,感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神.可让学生先自读,画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句,并反复研读；然后在小组和全班交流,体会树的形象与人的形象是如何合二为一的.

4．本文在人物描写上也很有特色.对兄妹二人通过几句简短的对话,就凸显了不同的性格特征.而对爸爸的描写则抓住了神情的变化,来暗写他心理的变化、志向与心愿.

5．要加强朗读指导和评价,通过朗读进一步体会人物的精神.对重点段落要多读,把体会到的感情读出来.可采取分角色朗读,读时要把人物心理活动揭示出来.

6．教师还可以给学生推荐阅读篇目,如,茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》,陶铸的《松树的风格》等文章,让学生在课下阅读,进一步体会借物喻人的写作方法.

资料补充

1．袁鹰1924年生,江苏省淮安人.当代著名诗人、儿童文学家、散文家.原名田复春,参加工作后改名田钟洛.1945年7月加入中国共产党.1947年毕业于之江大学.历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑.著有中篇小说《年青的时候》,儿童文学作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》《保卫红领巾》等,散文集《红河南北》《第一个火花等》,诗集《红湖集》等.本文选自《风帆》,有改动.

2．新疆建设兵团新中国成立之后,以毛泽东为首的党中央第一代领导集体,明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后状况,着眼于祖国的安全和统一,新疆各民族的团结进步,高瞻远瞩,于1950年命令新疆人民解放军铸剑为犁,开展大生产运动.17.5万官兵就地转业,组建生产建设兵团,担任中央赋予的屯垦戍边的使命.