以《大自然的语言》为例看如何分析文章结构

以《大自然的语言》为例看如何分析文章结构
以《大自然的语言》为例看如何分析文章结构

以《大自然的语言》为例看如何分析文章结构
结构的分析、章法的审美,几乎是阅读教学中最重要的内容与任务之一.这是因为,凡文章或者文段的分析,没有不关注其结构特点的；凡文章的阅读与欣赏,也没有不关注文章的结构层次与内容特点的.所以,能够分析文章结构,是所有的人最基础的阅读分析能力.\x0d　　如果一个人没有这种能力,那么文章在这个人的面前就是“一塌糊涂”.任何文体文章的教学,都有训练学生“分析结构”的基本任务.说明文的教学也一样.\x0d　　训练学生对文章的结构进行分析,其过程充满了辨析、归纳、推理与判断,其实这也是在训练学生的思维.\x0d　　如《大自然的语言》的教学,基本上可以用一个课时的时间,来引导学生对课文进行结构层次的审美,再用一个课时,完成对课文重要内容的阅读分析.\x0d　　下面是《大自然的语言》的第一个课时的教学设计.　　活动一：请同学研读课文,着眼于全篇,说明《大自然的语言》是非常有条理的、是十分讲究说明顺序的说明文.\x0d　　第二部分(第四至第五段)说明物候观测对农业生产的重要性.\x0d　　第三部分(第六至第十段)说明物候现象来临的决定因素.\x0d　　全文的最后部分(第十一至第十二段)阐述了物候学研究的意义.\x0d　　第三段,介绍“物候和物候学”.\x0d　　第四、第五段,介绍物候观测的对象和对农业的重要性.\x0d　　最后两段,阐述物候学对于农业的意义.\x0d　　可以说,全文眉目清晰,结构自然、精巧.　　活动二：请同学们研读课文的第六、第七、第八、第九、第十段,完成研讨的话题.话题：试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都是非常有条理的、都是非常讲究说明顺序的.\x0d　　(同学们自读课文,展开讨论,形成看法,师生对话)　　说法一：　　第六段是一个设问句,其实就是“总说”.“首先”“第二”“第三”“此外”由主到次地表现了“分说”. 这一部分呈“总分”结构,条理非常清晰.\x0d　　说法二：　　文章说明了决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异.四个因素的影响程度由大到小,依次排列,有条有理;“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词表现出明晰的层次.\x0d　　说法三：　　文章的主体部分主次分明介绍了决定物候现象来临的因素：\x0d　　首先是纬度.\x0d　　经度的差异是影响物候的第二个因素.\x0d　　影响物候的第三个因素是高下的差异.\x0d　　此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异.\x0d　　这样的表达主次分明,条理清晰,灵活生动,错落有致.可以看出这一部分的结构与顺序都是非常有讲究的.\x0d　　关于学生的精读能力,课标提出了20个字的评价要求,即：评价学生“词句品析、文意把握、要点概括、作品感受、内容探究”的能力.上述的教学过程,基本上能够覆盖关于这20个字的能力训练,这样的教学过程非常富有力度.　　(作者单位：湖北省荆州市教科院余映潮)