子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.顺便告诉我您是怎么找到的，（俺叫席聪）

来源：学生作业帮助网编辑：六六作业网时间：2024/12/20 05:53:13

子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.顺便告诉我您是怎么找到的，（俺叫席聪）子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.顺便告诉我您是怎么找到的，（俺叫席聪）子曰：“不愤

子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.顺便告诉我您是怎么找到的，（俺叫席聪）
子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.
顺便告诉我您是怎么找到的，（俺叫席聪）

子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.顺便告诉我您是怎么找到的，（俺叫席聪）
【原文】
子曰：“不愤不咎,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了.”
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会,他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果,而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨.不是让老师替学生去举一反三、反复列举,而是启发学生去举一反三、触类旁通.要做到这一点,就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生,也不要过多地替学生思考,更不要给学生灌输标准答案.我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的.
聪明的老师在向学生教授新课的时候,往往从提问或做游戏开始,那样一方面容易能集中学生的思想,另一方面也能启发学生的思维.如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生,学生往往只知其然,不知其所以然,更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力.
又比如你在读这本书的时候,千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案,你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文.如果你善于开动脑筋勤思考,往往会有意外的发现和惊喜.

子曰：”不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反, 英语翻译子曰:不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅,则不复也.悱念什么还有愤英语翻译翻译这句：子曰：不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也. 论语子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.” 翻译句子.子曰：“不愤不启,不悱不发.发举一隅不以三隅反,则不复也. 论语,子曰,不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也将填成成语子曰：“不愤不启不悱不发.举一隅不以三隅反.则不复也的成语子曰:“不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”大致的意思子曰：不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也. 子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”化为成语是 “子曰：‘不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也. 子曰不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反,则不复也.有没有通假字? 子曰:不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.的意思不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反, 不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅尔不以三隅反,则不复也.”表明了孔子怎样的教育思想? 子曰:不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也”是《论语》中的那一则? 子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”是现在什么成语的原型