以拿来主义为话题的材料作文!

以拿来主义为话题的材料作文!
以拿来主义为话题的材料作文!

以拿来主义为话题的材料作文!
论拿来主义
最近看到报道说张信哲的新歌涉及抄袭.看后我不以为然.一直比较喜欢张信哲的歌.象类似的报道很多,比如前阵子报道花儿乐队的歌曲也为抄袭,报道引起了很大的热闹.花儿也更红了.不仅仅是娱乐圈,象很多的圈子里也有抄袭之说.从花儿那里说起,我想媒体不能说花儿的歌曲是抄袭,就比如学生抄作业,名曰抄那就是依样画葫芦.至少媒体只能说花儿是抄曲子了,不能说抄歌了.中文是不能从鬼子那里抄的.
鲁迅先生曾经有过拿来主义一说.本人赞成先生的说法.你拿了人家的东西但是你要消化啊,得有自己的东西在里面.一汽不是这样做的么?红旗拿了一个奥迪的壳子再拿了日产的发动机,就俺们的红旗了.
反观历史.我们常常引以为傲的四大发明,被夷人拿了去,消化了.还用其中的火药造成炸弹,轰醒了沉睡的狮子.我们也能拿来,再反攻回去,那就长志气了.
郭敬明不是也被说抄了人家的书么?还对薄公堂,要他道歉他没有.不道歉是合理的,比如我们抄了人家的作业总不会对别人说对不起的,应该说声谢谢.何况再说了,我也没有照搬照抄啊?对吧.
不过真的模仿了人家的东西,拿了别人的,我们自己消化下,再来个不一样的.这叫创新.
可换个角度想想,对我们这些拿来主义的一代来说,生存的意义又何尝不是已经变的模糊不堪.虽然说在上小学的时候也天天在背课文似的对着自己活是别人,喃喃远大的理想,生存的意义,历史的使命.可是对于我们这被撤了耳朵,蒙了眼睛,吸了脑髓的一代来说,已然不知所谓了.如果说抗战年代里的人生活很艰苦,但是他们最起码知道生存的意义,而生活在和平年代中的我们有时却不知云云,拿来和享乐主义却被发挥得淋漓尽致.
有的时候在看了那些抗日战争的电视后很想自己到那个年代,去尽情宣泄自己心中的迷惘.可是对着镜子的时候觉得自己很惊愕.镜子中的自己变得扭曲,失去了自己.当然我无心攻击谁,只是借己告人罢了.

浅谈作文写作中的"拿来主义"
鲁迅先生说："我们要放出眼光，运用脑髓自己来拿。"这是在谈我们对待文化遗产的态度问题。今天，语文教师在对待学生的作文写作问题上，也可以拿出鲁迅先生对待文化遗产的态度，引导学生学会"拿来主义"。
一、从平凡的生活中"拿来"
教师必须引导学生培养用心感受生活的意识，并且积极地践行这种意识。教学中，很多学生认为生活是平淡的，因此在作文没有想抒...

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浅谈作文写作中的"拿来主义"
鲁迅先生说："我们要放出眼光，运用脑髓自己来拿。"这是在谈我们对待文化遗产的态度问题。今天，语文教师在对待学生的作文写作问题上，也可以拿出鲁迅先生对待文化遗产的态度，引导学生学会"拿来主义"。
一、从平凡的生活中"拿来"
教师必须引导学生培养用心感受生活的意识，并且积极地践行这种意识。教学中，很多学生认为生活是平淡的，因此在作文没有想抒发的感觉。为此，语文教师要有意识地引导学生认识到：正是这看似平淡的生活，恰恰是写作的契机和切入点。要注意培养学生敏锐的洞察力，在丰富多彩的生活中培养学生的情感，这样，才能让他们在作文中写出自己的独特感受。同时，要告诫学生：生活是一本永远也读不完的书，只要我们用心去汲取，生活中就有我们取之不尽、用之不竭的作文之源。
在语文课堂上，教师只有积极地引导学生在作品中感悟生活、感悟人生、感悟美，学生才能逐渐地学会观察生活、感悟生活。如在讲授史铁生的《我与地坛》一课时，学生被文中那种浓浓的母爱深深感染的时候，教师在课堂上要创设积极的教学氛围，引导学生将自己体会到的伟大母爱表达出来，在平平淡淡的生活中体味人生中爱的最高境界。又如，在讲授《宽容序言》一课时，教师可引导学生列举父子之间、师生之间、朋友之间、同学之间宽容的事例，讨论生活中宽容的含义，培养学生热爱生活、善于表达的情感。此外，教师还可利用校园生活中的小事，如热火朝天的劳动之余、竞赛获胜之后、拔河失败之时，引导学生谈感受，讲收获，培养他们从生活中汲取作文素材的习惯，养成观察生活、感悟生活、热爱生活的情感和能力。
二、从优秀的文学作品中"拿来"
在教学中，我发现不少学生的阅读量很少，以至于提起笔来作文时，纵有千种情感，也常常是下笔艰涩、语言贫乏、不讲章法、作文的内容苍白、形式单一。为此，我建议学生订阅《青年文摘》、《知识文库》、《小小说》等优秀的刊物，利用语文晚自习后半堂学生自习的时间，引导学生多读一些内容与形式俱佳的好文章。至于像《红楼梦》、《简爱》、《红与黑》、《钢铁是怎样炼成的》等这些大部头的世界名著，则让学生利用假期时间进行阅读，并让他们写读书笔记、读书心得。模仿是学生构建自己作文风格的捷径。因此在作文教学中，教师要有意识地为学生选择一些优秀的作文范例，借鉴那些优秀文章的完美的写作形式，让学生在自己阅读、感悟的基础上，思考自己将如何写作同类体裁的文章，逐渐引导学生走上一条作文成功之路。
三、从教师的批改和作文讲评中"拿来"
学生能够写出优秀的作文，和老师的详批、详改，面批、面讲是分不开的。因此，要想让学生的作文成为优秀的典范，教师就要在作文批改和讲评中花费大量的工夫，只有这样才能取得切实的成效。
在教师的详批、面批中，学生可以从教师的写作经验中"拿来"适合自己的写作方法和写作思路，可以从教师的点拨中，"拿来"适合自己的作文文体、作文语言。反之，当教师被学生的作文勾起情感的时候，还可以从学生的作文中"拿来"许多写作的灵感，并把这种灵感反作用于学生，不断提高学生的作文能力。
作文写作与教学中的"拿来"天地无限广阔，只要教师用心地在生活、作品和品评作文中丰富学生的情感，指导学生善?quot;拿来"，学生的作文就会越写越精彩。
我想每一个做语文老师的，都会或多或少地为作文教学发愁。因为我们所面对的学生，他们的生活天地是那样的狭窄，他们思考问题的方式是那样的直接，以至于每次批改作文时，相同的题材、干巴的文字即便让教师反复咀嚼，也是味如嚼蜡，弄得有些教师提到作文就色变，提到作文就头痛。不过，学生的潜力是无穷的，只要语文教师引导的得体，引导的有方，学生就会将其丰富的内心世界、情感天地真实地展现出来，作文课就会呈现出新的色彩。

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