六年级下册语文练习六口语交际与教师的对话现在还有人在线不

六年级下册语文练习六口语交际与教师的对话现在还有人在线不
六年级下册语文练习六口语交际与教师的对话
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六年级下册语文练习六口语交际与教师的对话现在还有人在线不
口语交际对等接纳双向互动促进对交际互动创造性地训练即时、性化口语交际走向共生理想心灵对体现了对语文素养全面关注
【关键词】：口语交际 对接 互动 共生
1言之辩重于9鼎之宝口语交际现代知识经济社会地位和作用日益提高良好口语交际才能成开启事业成功之门金钥匙讷于言者立身于现代社会常常会遭遇尴尬事业和谐发展也会因缺乏口语交际能力而受影响和制约面向未来着力培养口语交际能力体现了对语文素养全面关注克林伯格认：相互作用对优秀教学1种本质性标识语文教师教学也越来越关注口语交际呈现对交流建构互动共生口语交际激活口语交际内涵对正让语文教学更加充盈着对精神
1、对等共存：促进对交际互动
语文课程标准样表述：口语交际听与说双方互动过程口语交际过程交际双方互共存关系对等作体现交往哲学理念对1种调动学生教学手段更1种尊重学生教育思想；1种激活课堂教学技巧更1种走进心灵教育境界；指教师与学生通过语言进行讨论或争鸣更指师生之间平等心灵沟通与交流口语交际教学实践要求师生、生生心灵彼此敞开、接纳并寻求、探索、实现着教学平等对真义
引导：实现从听说转变 口语交际有学生只会做会说茶壶里煮饺子；或想说金口难开；或说出来怕怕索性作壁上观时教师要对症下药给学生自信引导学生想说说愿说说拘于形式兴趣激发兴趣思想点燃思想交际促进交际触动学生说兴奋点鼓励学生有信心、有勇气地进行口语交际实现从听说转变实现从观众演员转变要想明天说得棒怕今天出洋相情动而辞发学生会基于平等共存引导下进入口语交际情境而敢于对
共振：推进主体与主体互动 新课程教学本质定位于交往把教学过程理解师生共同参与共同发展互动过程口语交际教学师生之间、生生之间交际活动主体——主体之间对活动教学我教学更讲我听口语交际师生双方听、说互动其能力形成师生、生生听说互动共同生成学生有自觉能动人具有1定认识能力主体教师居高临下口语交际课堂只能独角戏久而久之学生口语交际灵感被抹杀学生何才能凸显主体精神呢口语交际单向输出——接受关系也被动刺激——反应关系1种教学相长互动互助关系；1种相互受益共振共兴关系
2、对接共鸣：创设即时交际情境
人——情境交互作用论启发我们：既人行由情境强烈控制着我们完全通过情境捕捉用修正和创设来塑造相应行同样题同场合和对象言语表达方式1样说既要看场合又要看观众样才能收对接良好交际效取得和谐1致共鸣效应说明我们教学要特别关注交际题情境设置引导学生特写环境真实地进行体验性反应实现1定语言交际功能例教师引导说：我爱旅行有1次某地丢了钱该办提问被顺其自地接纳每1学生自会来设想1、两种方法阐述两、3句建议样口语交际亲切、自、真实、有趣体现了游泳学游泳1定会受同学们欢迎
生活需要得体语文语文需要得体口语交际口语交际课教师有责任引导学生把书本转化生活、儿童自己并用口语化形式表达出来口语和书面语章法、句式、感情色彩诸方面略有同注意生活会闹出笑试想1日常交谈满口之乎者也人喜欢使用过长过于复杂句子人我们感觉人文绉绉同时也会给打问号：人有点毛病当口语大多现想现说由于时间急迫要求说者要尽快地把思维转换成言语听者同样要相当敏捷地把对方说语转换成认知讲完上句还没想好下句会造成口语交际间断嗯嗯……、、……之类口头禅用亢余信息等待思维现象口语交际即时性当场训练要想办法让学生做心口并且想得快说得准
3、对流共享：关注性化交流沟通
口语交际会会千人1面千篇1律呢关注口语交际性化人文关怀体现人文教育贯穿于口语交际始终会促进学生从享受人文精神熏陶口语交际互动需要与学生1起走进题去涵泳去体悟去感受去开创口语交际实践新天地让口语对流成充分展示学生人文性试验场教学《毕业赠言》时我用生动语言启发学生：即离开小学金色生活时把1句心里当作1份贵重礼物留给母校献给老师赠给同学毕业赠言必甜言蜜语没有5颜6色要只从心里自地流出
生1：再见了和我离别彼此依心与心紧紧相连母校再见了伴我度过美好童年母校再见了愿创造出更多辉煌母校
生2：老师我您教育下像1棵小树得了太阳与雨呵护我1天天地长大懂得了许多知识老师感谢您
生3：毕业—— 光阴水待人6年酸甜恨即结少年识愁滋味1思毕业断愁肠
生4：时光梭岁月流小学生活转眼要结束了我们即离开母校我心充满了深深眷恋母校1草1木样亲切；母校1砖1瓦样熟悉
生5：老师我只想说1句我心里我爱们而且我长大了或许会继承崇高而伟大职业
生6：10年树木百年树人老师我们会再来看望您……
（听着些富有性交流能之喝彩）
口语交际重视性化要做声其人、闻其声知其人例几10同学说我喜欢玩具从我喜欢玩具……开始形状、颜色、声音免了要说我真喜欢句式大同小异苛刻1点说相同无异口语交际应该让学生有性地表达有喜欢铺排笔墨有擅长抒情议论有富有条理有较跳跃有长于想象有热衷于引用些性化表达趋向应该得授课教师重视和引导口语交际仍培养标准件符合新课程、新理念口语交际允许性化合理存、适度张扬
4、对共勉：建构交往共生理念
口语交际过程交往过程交往意味着与同人合作增进对人理解及彼此间相互共勉认识交往相依相靠寻求口语交际内涵共生共生限于内部和睦共存共荣而相互承认同生活方式人们之自由活动和参与机会积极地建立起相互关系1种社会结合共生异质者讨论前提学生价值、规范、目标方面存差异正由于些差异才能相互间学习过程建立更加互动对、互相共勉关系口语交际训练要训和练交往上下工夫寻求倾听与表达共生口语交际能力形成只有经过反复交往练习才能实现其外因素都无法其代替共生理想新世纪心灵对主导理念走向共生理想口语交际学生独立人格之间相互呼应与确认独而孤共而从相互采择着生活意义相互解说着存价值相互确认着灵魂力量相互激发着生命活力
口语交际要实现教学优化交流必须对等接纳对需要追求共生口语交际1种双向甚至多向互动言语行动人们相互提问与回答断地合作胸藏万江凭吞吐境界能获得要培养学生口语交际能力无论课堂训练还实践锻炼都必须让学生有互动条件和机会任何单向信息输入或输出都无法构成交际活动学生只有动态即时对才能增强口语表达能力才能提升口语交际能力
打字不易,如满意,望采纳.