良好的班风有哪些

良好的班风有哪些
良好的班风有哪些

良好的班风有哪些
良好的班级体有共同的奋斗目标,有严明的纪律和融洽的同学关系,有积极向上的舆论氛围.
做到主动热情真诚能平等待人,尊重他人,能正确认识和处理同学间的竞争与合作.
纪律是集体利益的可靠保证.我们应该把遵守纪律看作是一种关心集体,关心他人的良好行为,自觉遵守并维护集体纪律.
树立主人翁意识,认真完成班集体交给的任务.自觉维护集体的荣誉和利益,努力为集体添光彩.
班级作为学校教学活动的基础单位,其班风如何对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用.所以我们都渴望一个班级有严明的纪律,良好的学习习惯,积极的学习氛围,蓬勃的精神风貌,但是这一切的实现都需要我们做班主任的不泄努力和付出.从教以来,我一直积极思考如何做好班主任工作,采取自主新型的管理方式,创建一个具有良好班风的班级,努力使自己成为一名充满智慧,充满爱心的优秀班主任.那么如何实现具有良好班风的班集体呢?我着重从以下四个方面进行了尝试：
一是让学生学会自主管理
一位优秀班主任曾说过：班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任；班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任；班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任.
上学年我担任的是一年级的班主任,当时我挺着大肚子,加上学生年龄小,什么事都离不开我,因此我觉得特别累.于是我有意去寻找管理班级的“苗子”,发现以后,在学生们面前多给他们创造机会,展示他们的风采,在同学们的心目中树立他们的形象和威信,然后把这些“苗子”依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习,让小干部做好各自分管的事情.
但是,光靠几个小干部来管理班级还是不够的,必须要调动全班同学的积极性,让他们身上的潜在某一方面的优秀的因素得以表现出来,让每个同学都参与班级的管理.例如：让心细的同学负责电灯的开关；责任心强的同学负责管理班级的钥匙；个子高的同学负责窗户的开关；某一课背书快的当这一课的背书组长,负责全班同学的背书等等.这样,有能力的同学都利用起来,不仅使每个同学都有事做,还强化了同学们的集体荣誉感,达到学生管理学生.半个学期过去之后,我觉得轻松多了,而且班级也能管理得有条不紊.
二是抓习惯培养,促整体发展
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯.”而低年级则是良好习惯养成的关键期.作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人,应该如何把握好这一关键期,让学生养成一系列的良好习惯呢?我通过抓学习习惯与行为习惯的养成,使我班的班风班貌得了整体发展,每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合,都想为集体争光.
行为习惯上,三项竞赛是检验一个班级班风班貎的镜子,所以我力争规范学生日常行为,在勤学、纪律、卫生方面均做到规范.我和全班同学一起制定班规,立下奖惩制度,按规定执行.在有同学做得不够好的时候,用集体舆论的力量进行教育纠正.因此,我班在校三项竞赛方面一直表现较好.孩子们年龄虽小,但志不小,第一个学期就被评为文明班级.
学习习惯上,我要求学生在课堂上“学会倾听”,尊重老师的劳动,尊重知识,遵守纪律,要求学生要放得开,收得住,上好每一节课；作业方面,要求学生每一次都要按时认真完成；早读课,在老师来之前,要求学生能自觉主动地看书、练字、背诵.
在工作实践中,还使我认识到学生的习惯应逐步内化,使之成为稳定的品质,让孩子们受用终身,当然这需要一个长期的过程.但只要我们遵循儿童身心发展规律,高度重视,从小行为入手,从低年级开始训练,良好学习习惯一定能养成.因此,每一个学期开学,我都把抓良好习惯的养成,作为班风班貌建设的一个突破口.
三是加强思想教育
俗话说得好：“做学问前先学会做人”.“德”与“才”兼备,具有良好道德素质的人,才是国家的栋梁之材.面向全体学生,教学生在求知中学做人是我们的培养目标.孩子们年龄小,经常会做出一些我们不能理解的行为.为了减少孩子们在实际生活中出现的失误,做为班主任,必须抓好思想教育这块阵地,树立正确的行为准则.在工作实践中,我利用班队活动课从学生的身边说起,比如从爱家爱父母爱亲人谈起,进而涉及到爱校爱国爱人民,范围由小到大,这样易于被学生们理解和接受.其次是利用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对学生进行思想教育,针对实际生活中出现的点点滴滴,引导学生学习探讨,通过讨论、谈感受体会,使学生逐步形成正确的良好的心理素质.这也为学生打了一针镇定剂,增强了他们抵制不良言行的免疫力,从而帮助他们树立正确的人生价值观.
四是从“小事”做起
当前的教育一直在大力提倡“素质”教育,对素质一词,很多人都能用自己的理解表述出来,但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素质?究其原因,就是因为素质的体现是以“小”见大的.所以我们一定要注重发生在学生身上的小事,从小事做起.
有一天,我刚进教室,就见我们班那个可爱的小男生陶庭辉眼圈红红的,好像受了很大的委屈一样.我就问他“你怎么啦?”谁知一问他反而哭起来了,而其他的同学都在偷偷地笑.我很纳闷,就继续问他到底出了什么事,说出来,老师给你做主.也许是这句话给了他勇气,他很不情愿地说：“他们说我和陶光美好.”我一听就笑了：“说你和她好有什么不好?”他说：“就是不好!他们说我和她好,就是说我爱她!所以我觉得不好,陶光美差死了!”他的话一出口,我马上就意识到问题严重了,因为他仅仅是个二年级的孩子,年龄也不只过 9 岁,如果今天不能自然地疏导他刚才所受的精神压力,对他以后的成长也许会是个阴影.想到这里,我就很平和地对大家说：“我们是一个班集体,天天生活在一个教室里,我们就好比兄弟姐妹,难道我们不应该相互爱护吗?老师希望你们都能互帮互助,共同进步.”说完了这些,我明显地看到他的脸上露出了稚气的笑容,同时我也注意到学生们的脸上也是灿烂一片.平常我们做班主任的都是在数落着自己的繁忙,回绝了孩子们的点滴要求,忽略了他们的内心感受,总以为他们小,事情小,不理他们也就过去了,殊不知这样挫伤了很多孩子幼小的心灵,也在老师和学生之间竖立了一道厚厚的隔墙.长此下去,试问良好班级班风建设又怎么落实呢?要知道班主任就是孩子们的父母官呀.
以上就是我这些年来担任班主任的简单感想,要注意的是,这四个方面是同步进行的,而不是简单的一步一步分开.总之,班主任任重而道远,但目标只有一个：为了学生的一切!我觉得班主任工作是很有挑战性的,每一个学生就是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,要想建设一个具有良好班风的班级,需要付出更多的心血.但是,这一切都是值得的,因为,你将得到的是一个个美丽的世界!
班集体是重要组成部分,学生的影响以班集体为中介同时,班集体也是联系社会家庭的桥梁.班集体的发展情况,直接影响到班内每个学生的学习、生活,以至个性的发展,因此,如何提高学生的素质,创建良好班集体?是摆在各位班主任面前的问题.根据教育学、儿童心理学的有关原理,在学校“素质个性化”教育实验思想理论的指导下,在创建良好班集体的过程中,我采取了一些初见成效的措施和办法.
一、确立与学生个性发展相适应的班集体奋斗目标
目标是集体的发展方向和动力.培养集体,首先要使集体明确奋斗目标.一个班的学生,不是一群孩子的偶然汇合,而是按一定的教育目的教学计划和教育要求组织起来的学生群体.但是,一个班的学生群体还不能称为真正的班集体.因为由班群体发展为班集体有一个培养与提高的过程,集体是群体发展的高级阶段.一个真正的班集体必须有明确的奋斗目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,正确的舆论和优良的作风与传统,它才能正常发挥整体功能,才能有计划地开展各种教育活动,不断总结经验,使集体不断自我提高,自我完善和不断前进.根据小学高年级的学生其独立生活评价迅速发展的特点,结合班内的实际情况,我拟下了班级工作计划---- “运用青少年心理学,创建良好的班集体”为远期奋斗目标.并与同学们一道,定出各学期的子目标：本学期的子目标：“心中有他人,从我做起,从现在做起.”下学期的子目标：“争做优秀班集体,变他律为自律.
二、言传身教,做学生的良师益友
“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”在师生交往的活动中,教师在道德品质方面的模范和表率作用更具十分突出的教育意义,它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶,而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样,从而使“言教”能产生真正的教学效果.只有当学生不仅从教师的言语中,更是从教师身上表现出高尚操守和优秀品行中看到真善美的东西,才会产生对教师的积极情感,为师生情感交融创造最有利的情感基础.
教师应以“认真”为准则,时时、事事、处处为人师表,要求学生做到的,首先教师自己先做到.
1、教学工作中,我走在时间的前面,利用寒暑两假提前备好课,不但备本册,而且联系前册,后册,并刻苦钻研教材、教法,根据学生不同的学习层次,在构建“自主、合作、创造”的课堂教学模式中,大胆探讨新的学法,精讲多练,形式多样,着眼于少时间,高收效,充分地调动了学生的学习积极性.结果,学生的学习成绩有了明显的进步,我也能得到了学生的折服、赞叹和学生家长的尊重、信任.正如张君立同学在“我印象最深的一个人中”写道：“李老师那生动的课堂语言,就像一架永不生锈的播种机,不断地在我们幼小的心田里播下了闪光的知识的种子.”何颖莎同学也说：“林老师虽然带病坚持为我们上课,但声音仍然很美,且极富韵律感,像是从高处滴落下来的水声,觉得最枯燥乏味的词啦、句啦,从老师的口里流出都像长了翅膀一样飞向我们的心田.”
2、班务工作中,我一方面利用班会活动课,有机地向他们进行集体主义的教育,使他们明白,海水既能载舟,亦能覆舟,集体的力量是无穷的,并使他们懂得：我们每一个人生活在一个集体里,就必须时时、事事、处处、想到别人,遇到矛盾,多与别人心理换位,只有关心集体,助人为乐,生活才能有意义.另一方面,我身先士率,不放过任何一个可教育的机会,引导学生发扬集体主义精神,分析不良言行所带来的后果.
三、因材施教,培养学生的自我教育能力
好习惯,是孩子头顶的曙光,从小养成好习惯,是为孩子的将来打基础.好习
惯对孩子终身有益；坏习惯对孩子终身有害.这就需要教师培养学生良好的行为习惯.
1、 教学中建立民主平等的师生关系,以促进学生良好学习习惯培养,教学中
师生共同探讨,互相学习、互相促进.
教育家指出：“想象力是孩子飞向成功的翅膀,即使孩子的想象不够合理,大人应及时引导,鼓励,也不能视为错误加以否定.”因此,课堂上为提高学生的感情朗读水平,我的范读成了学生评议的版本,更激起同学之间的互评、互学的热情;为调动学生的学习积极性,我在预习中布置同学带着问题回家查资料,找答案,堂上加以肯定,从而使学生自学的热情更高；为改教师的一言堂,堂上常常是师生同分析,共板书,并有时为研讨某一个问题,展开激烈的争论,最后,我肯定同学们的创新精神.同学们从学习中获得成功感,从而提高了学习的乐趣,自觉参予学习.
2.教学管理中,注意保护学生的自尊心,以促进学生良好行为习惯的培养.陶行知先生曾谆谆告诫：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.”教师在处理学生违纪行为时,稍有不慎,就会损失学生自尊心,引起消极反应,既削弱教育效果,又影响师生的感情.

良好的班风有