《如何组织和培养一个优秀的班集体》

《如何组织和培养一个优秀的班集体》
《如何组织和培养一个优秀的班集体》

《如何组织和培养一个优秀的班集体》
》简介开始：`　　如何组织和培养一个优秀的班集体?P　　一个优秀的班集体,应具有明确的共同奋斗目标,坚强的集体核心,明确的组织纪律,正确的集体舆论,有效的激励机制,活跃的民主创新意识以及团结友爱、勤奋好学的班风.P　　一、制定班集体的奋斗目标P　　班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力.所以,一个良好的班.此内容文章属于《\x0d　　一个优秀的班集体,应具有明确的共同奋斗目标,坚强的集体核心,明确的组织纪律,正确的集体舆论,有效的激励机制,活跃的民主创新意识以及团结友爱、勤奋好学的班风.\x0d　　一、制定班集体的奋斗目标\x0d　　班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力.所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力.作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标.在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,既是全体成员共同努力的结果,又是学生个人奋斗目标的实现.要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感.\x0d　　一个优秀的班集体的形成,离不开有效的激励机制.因为要使班集体成员达到共同的既定目标（教育、教学、管理、成长等）,班主任要激发每个成员内在的动机和需要,并且要在成员满足需要的过程中实施有效激励,这样能取到较好的效果.\x0d　　二、发挥班委会和骨干的核心力量\x0d　　一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体目标.管理人员即为班内核心力量,他们分别负责其它级别的各项工作,\x0d　　三、培养正确舆论和良好的班风\x0d　　一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为.正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用.班风也是学生个体人格的集体化,在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生,会自然有一种优越感和自豪感.班风越好,同学们个体目标完善的需要就越迫切,他们会为维护集体荣誉,完善与发展集体而自觉地奋发努力.班风和正确的舆论是无形的力量,他影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进.试想：学生们一个个生龙活虎,意气奋发,你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?自然也就形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气.\x0d　　优秀的班集体会有很强的凝聚力,它像一种无形的磁场把每个成员的心紧紧的吸引在一起,形成一种集体合力.我认为班集体的凝聚力首先要使每个成员具有集体观念,要让每个成员意识到自己有责任有义务为集体做出贡献；其次是要让每个成员有集体荣誉感,班主任要教育学生意识到自己所在的集体是一个先进的、健康的优秀的集体,个人的成长和进步与集体的帮助分不开；第三是要使集体中的每个成员都有归属感,班主任特别注意那些因各种原因游离和半游离于集体之外的成员,多做思想工作,把他们重新吸引到集体中来；第四是要创造一种融洽团结互助的班级气氛.\x0d　　四、实行班级管理民主化、细致化\x0d　　有句话说：“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主.班主任要有意识的让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强.几年来,我照魏书生老师的一些做法,在班内实行“分级管理制”.\x0d　　五、开展各种有意义的教育活动.\x0d　　集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能,班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动,在活动中,促进学生相互关心,尊重理解和协作的关系.许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的.教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定.最后,良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任,才能更好地完成以上工作.\x0dyangguangcanlan71\x0d真理近在咫尺,只是它在谬误的对面,我们的语文教育何尝不是如此.长期以来我们的课堂目标指向平面的书本世界,从而使课堂的空间失去了弹性,失去了方向.教师呕心沥血的教,学生苦思冥想的学,师生的收获却与预期的相去甚远,我们不得不反思传统的“教”与“学”,从而寻求科学的阅读教学方法,象磨刀一样,找准方向,用正确的方法磨出利刃.\x0d传统语文教学的目标是培养学生语文能力（听说读写）,当前新《课标》明确规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”,“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.”这里所说的语文素养指的是一个人对语文长久的深厚的素养和修养,也就是平时所说的\"训练有素”.从内涵上说,包括语文知识（语文学科知识及其课程涉及的百科知识）,语文能力（听说读写）,语文智力（注意力、观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力）,语文审美（感知美、理解美、评价美、欣赏美）等方面内容,涵盖如此丰富的语文素养,要求我们的语文课程教学目标也应从传统的“知识能力”一维目标,向“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”等三维目标转化.\x0d以皮亚杰的认知心理学为延续的建构主义理论,对我们当之外的更多信息,请访问： 《工总结大全》