奥数给我们带来了什么样的困扰呢?

奥数给我们带来了什么样的困扰呢?
奥数给我们带来了什么样的困扰呢?

奥数给我们带来了什么样的困扰呢?
1 因为这些年来,奥数在中学几乎成了最伟大的事情,它受到了从学校到老师到家长到学生方方面面的重视,几乎成了一项“全民运动”,一些在数学方面有些能力的学生被老师或者家长说服,几乎把所有的时间都用来学习奥数.事实证明,奥林匹克数学竞赛不但无助于培养数学家,在某种意义上,这样的一项竞赛正在扼杀我们的天才.
　　这并非是笔者在危言耸听.奥赛已举办十几年了,按常理推测,在各种奥赛中脱颖而出的天纵少年,应该大多都成就了一番事业,但是事业并非如此.丘成桐先生说,他教过几个获得过国际奥数赛大奖的学生,没有一个成为.数学家的,有的甚至比不上没有获得过奥数赛大奖的学生.丘成桐手下曾经有一个博士后.他20岁拿了博士,后来跟着丘成桐做博士后.他没有自己的朋友,接触的知识面也很狭窄.不到两年,他发疯了.
　　之所以会出现这样出人意料之外的结果,原因是多方面的.首先是因为奥数比赛本身水平的高低就有问题.出奥数题目的人可能不是一流的数学家,因为第一流的数学家很少参与这样事情.既然如此,参加比赛得奖,对学生来说,只是表明他能解决一些艰深的数学问题,而不能证明他能够成为一流数学家.
　　当然,最主要的是因为国内参加过奥数培训的学生中,几乎没有一个学生考奥数的原因纯粹是为了数学.尽管现在看起来数学学习很热,但是没有几个人是真正欣赏数学,是为了数学而去做数学.参赛孩子的理由多是“老师说这个比赛很好”,“可以免试上好大学”.大家是带着目的去学数学、拿奖牌.数学作为一个相当纯粹的抽象科学研究,是需要兴趣的.陈景润先生倾其一生研究哥德巴赫猜想.很难想像,如果没有兴趣,怎样持续这么长时间的研究!
　　早在去年的“国际华人数学大会”上,丘成桐就曾经指出,中国的奥数赛存在误区,“奥林匹克数学竞赛成就不了数学大国.”更可怕的是,奥林匹克数学竞赛的不正确导向,有可能扼杀我们的天才.现在,我们的家长和学校确实应该冷静地反思：奥数对孩子的到底有什么意义?
2 中国人喜欢走极端,任何形式的比赛,都要上升到名次和奖牌,而不是去享受比赛.现在,我们祖国的花朵也是如此,教育存在的问题尤其严重.
2001年我在美国学习的时候,我大学时候的一位生物学老师碰巧和我住在一个院子里,他的孩子2000年来到美国,读四年级.我问他孩子在美国学习紧张吗?他说,简单的很,我在中国一年级学的东西都能应付这里四年级的水平.但是,他虽然来美国才不到一年,英语表达已经非常流畅,举手投足之间已经有点美国孩子的味道了.看来孩子的适应性要远远超过成年人.
后来学校组织我们参观美国的小学,我真的很吃惊他们的教育,他们的教育内容没有我们国内那么严肃,孩子上课也不是我们所要求的规规矩矩,大家都很自由,课程也没有那么难,但是,美国孩子的教育属于开放式的.比如,才小学三年级,老师就要求他们写论文.我曾看过张贴在教室墙壁上的论文,一名三年级的孩子写的题目是“论数字和音乐”,乖乖,三年级的孩子,居然写的很有逻辑性.我想,美国孩子在数学计算方面,肯定没有中国孩子强,但是,真的在处理实际问题方面,我们似乎又落后太多了.
去年我回家,孩子正好期中考试结束,语文得分不高,原因就是作文写跑题了.我看了一下作文题目,要求写美丽的校园.我孩子先写了一下校园的风景,然后写看到一个小朋友爬校园的假山,被老师发现了,老师把孩子抱下来,教育他要注意安全,于是我孩子在作文里写到：有这么好的老师,这么美丽的校园,请爸爸妈妈放心……我认为孩子写的很好,她已经完全跳出了单纯的风景描写,通过人文关怀来表达校园的美丽了,怎么会跑题呢?但是,老师就是这么认为：我让你写美丽的校园,你就要描写风景,不能写别的!所以,如果我们按照这么个模式去教育孩子,我们孩子将来有创造力吗?现在看到孩子写文章如果很成年化：比如,我坐在飞机上,看到祖国美丽的大好河山,我就无比激动……类似的语言,我是不会让孩子写的,太假了.我宁愿孩子拥有自己的思维,也不要被所谓正确的答案束缚,否则,等到了社会,这些都成了枷锁.
还有一次,女儿打电话问我一道数学题,在九个空格里面,填上九个数字,横竖相加都是15,虽然我告诉了她答案,但是,作为一名小学二年级的学生,做这种习题有用吗?我不知道我们所谓的奥数教育到底要培养什么天才儿童!
也许,我们的孩子通过奥数可以拿到加分的机会,可以将来能考上好大学,可以找到一份好工作,但是,是不是这就是我们孩子的一生呢,我们的孩子真的就有了竞争力?中国这么多年来没有出过诺贝尔奖获得者,没有文学大师,没有艺术大师……这难道不值得反思我们的教育吗?
就以我们这代人为例,我们在初中和高中,学了那么多深奥的物理、化学、数学知识,恨不得原子弹都能设计出来,可惜,等到了社会,才发现那些东西统统用不上,因为我们大部分人不是去做研发工作,而是基本的管理或事务性的工作,这些都用不上多么深奥的数理化知识的.再看看我们如今的孩子教育,家长们还是逃不出这个误区.比如,让孩子学音乐,学美术,学奥数,学体育,等等,都是把自己的意志强加给孩子,自以为这些都是对孩子好,但是在孩子心理、体质、人格方面的教育却又不关注,结果造成孩子活得辛苦,长大了又缺乏独立性,这难道不是畸形的教育吗?
事实上,大多数人的智商是差不多的,像爱因斯坦那样的天才毕竟是少数.我们不可能把孩子都培养成天才,都要上清华北大,况且去了清华北大也并不意味就成功了.孩子关键在于是不是均衡发展.以电脑为例,好的电脑在于里面的应用软件,只要CPU能够用就可以了.如果我们片面去追求CPU的配置,把大部分资金都投入到CPU的升级上,忽略了声卡、显卡、硬盘甚至机箱,这也搭配不出一台好电脑.
对于孩子,我们希望他们将来幸福,但是好学校、好工作并不代表拥有幸福.我们过早的把孩子的一生赌博在奥数等教育上,其实才是真正害了我们的孩子.