《孟子二章》教案好像这篇文章挺重要的,要深入了解!谢谢了

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《孟子二章》教案
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18 《孟子》两章
一、知识点拨与学法引导
（一）整体感知
《得道多助,失道寡助》这篇短论,从决定战争胜负的因素这一角度出发,通过对“天时”、“地利”、“人和”三个条件的比较,阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用.由此,再加引申,推出“得道者多助,失道者寡助”的论断,阐明了施行“仁政”的必要性.文章用层层推理的方法进行论证,开篇即提出论点,接着设例进行论证,再据此阐发引申,层层深入,最后得出断语,逻辑性很强.
《生于忧患,死于安乐》文章由历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例,归纳出自己的观点：人要担负重任,有所作为,成就大业,必须先在思想、生活和行为等方面都经受一番艰苦甚至痛苦的磨炼.其次从正反两方面论证经过磨炼的益处,说明人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡的道理,进而得出全文的中心论点：生于忧患,死于安乐.
（二）学法引导
1、加强朗读训练,就本文而言,不仅要学生读准字音,断对句子,还应对文中的排比句进行反复诵读,以体会排比句在议论文中的作用.
2、正确辨析课文中疑难字、词、句的意义,加深对通假字、古今异义现象的认识,学习对知识进行分类整理.
3、找文章关键句(中心句),提高整体理解文章的能力,理解孟子在两篇短文中表明的思想观点.
4、 两篇短文在写作方法上有许多共同点,可采用比较阅读法阅读.
（三）审美鉴赏
居安思危的警戒美
孟子的“得道多助,失道寡助”这句话,本是战国时期讨论战争胜负问题时提出的观点,而战争是政治的继续,因而也适用于政治.直到今天,在世界政治的运作中是否合乎道义仍然是处理国家与国家、民族与民族之间关系的准则.国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务,一切违背该法则的行为必将以失败告终. “忧劳兴国,逸豫亡身”,“生于忧患,死于安乐”等也常被用来勉励人们要居安思危,增强民族忧患意识.这一条条古训无不闪烁着世世代代中国人民自我警戒、自我奋进的美的光芒.
（四）重点难点突破
1、两文分别阐明了作者怎样的观点? 你对作者的观点有什么看法?

[析]设计此题,首先是引导学生从整体上把握文章,其次,就作者在两篇短文中表明的观点,让学生结合自己的亲身体验,谈谈自己的看法,既强化学生的口头表达能力,也有利于培养学生综合知识的能力.
[参考答案]：
《孟子·公孙丑》 主要阐明了孟子认为统治者要“施仁政”,“行王道”的政治主张. 《孟子·告子》主要阐明了孟子的人才要在困难环境中磨炼造就的人才观.看法（略）
2、《得道多助,失道寡助》一章,作者从作战入手,设举了两个战例,从中可以看出,作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何?

[析]本题主要是考查学生对课文内容的饿了解,概括提炼要点信息的能力.
[参考答案] 作者把决定战争胜负的主客观因素归结为“天时”“地利”“人和”三个方面.三者中,作者认为,有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理条件,但最终起决定作用的还是“人和”,即人心所向,上下团结.
3、《生于忧患,死于安乐》一章,开头一节共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?它们对论证本文的论点起什么作用?

[析]设计此题,既有利于考查学生对课文内容的了解,也便于深入理解本章作者在选材、构思上的特点.
[参考答案] 第一节列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等六个人的事例.这些人都是由卑微而显贵,经历过艰苦环境磨练的杰出历史人物,意在说明人要成大器,担负治国重任,必须经受磨炼的道理.这六个人的典型事例,为本文要论证的论点提供了典型的事实论据.
4、比较《得道多助,失道寡助》与《生于忧患,死于安乐》两则短论,在论证方面的异同.

[析]此题意在通过比较,理清两则短文的逻辑层次,进一步加深对两篇短论在写法放的特点的理解.
[参考答案]：
（1）相同点：两篇短论都运用了类比论证的方法.第一则以战争中的事例作为例证,强调“天时不如地利,地利不如人和”,然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起,在得出“困境出人才”这个观点后,转到统治者治国上,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿,最后推出论点.
（2）不同点：两则短文提出论点的方式不尽相同.第一则短文的论点在文章中间部分点明,然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点,不再对论点进行解说.
在论证结构上,第一则采用了总起——分承——最后总结的结构方式,第二则采用的是先分后总的结构方式.
二、自学阶梯评估
达标训练
1、《得道多助,失道寡助》选自 ,中心论点是 .阐述了孟子 的政治主张.《生于忧患,死于安乐》选自 ,中心论点是 .阐述了孟子 的人才观.
2、请给下列加点字注音.
米粟（ ） 亲戚畔（ ）之 傅说（ ） 法家拂（ ）士
3、用“／”正确划分下列句子的朗读节奏
（1）域民不以封疆之界
（2）入则无法家拂士,出则无敌国外患.
4、下列句子中没有通假字的一句是( )
A．困于心,衡于虑 B．寡助之至,亲戚畔之.
C．得道多助,失道寡助 D．入则无法家拂士
5、解释下列句中加点词的古今不同意思：
池非不深也.古义： 今义：
6、请摘录一个逆境磨炼人才的典型事例.

能力提高
阅读下面的语段完成习题.
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市.
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能.
人恒过,然后能改；困于心,衡于虑,而后作；征于色,发于声,而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.
然后知生于忧患,而死于安乐也.
1、对下面语句中加点词解释不正确的一项是 （ ）
A．傅说举于版筑之间 举：被举用,被选拔
B．曾益其所不能 曾：同“增”,增加.
C．衡于虑,而后作 作：发作
D．出则无敌国外患者 出：在外面,指国外.
2、比较下列各组加点的词语,意思相同的一项是 （ ）
A． 国恒亡 B． 故天将降大任于是人也
河曲智叟亡以应 故虽有名马,祗辱于奴隶人之手
C． 故天将降大任于是人也 D． 国恒亡
安能辨我是雄雌 则有去国怀乡
3、用现代汉语翻译下面句子
（1）故天将降大任于是人也.
（2）生于忧患,死于安乐.
4、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 （ ）
A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的,因此要增长才干,必须先经受艰苦磨炼.
B．本文在论述造就人才问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用.
C．文章在阐述的思路上,先从国家再说到个人,这样使文章论述层次显得很清楚.
D．本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”.
5、“逆境能成才”是《生于忧患,死于安乐》一文阐述的观点,它表明了人才要在困境中造就的道理.那么“顺境也能成才吗?”这是许多学生可能产生的一个疑问.对此,请联系历史或现实生活中的事例作简要分析.

开放探究
阅读下面文言选段,完成习题.
今之学者,读古人书,多訾（zǐ指责）古人之失；与今人居,亦乐称人失.人因不能无失.然试易地以处,平心而度之,吾果无一失乎?吾能知人之失,而不能见吾之失；吾能指人之小失,而不能见吾之大失.吾求吾失且不暇,何暇论人哉?
（选自钱大昕《潜研堂文集》）
1．将文中画线句子翻译成现代汉语.
然试易地以外,平心而度之,吾果无一失乎?

2．请用简洁的语言概括出作者的观点.

3．请梳理作者的论证思路,填写下面方框.
4．你怎样看待“今之学者,读古人书,多訾古人之失”的行为?

三、资料下载
孟子(约前372一前289年),名轲,字子舆.战国邹(今山东邹县)人.受业于子思(孔子之孙)的弟子,是孔子之后的儒家大师,也是战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家.
孟子政治上主张“法先王”.在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋,对人民作一定的让步.其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益,但在当时也具有一定的积极意义.他提出“性善”论,肯定人性生来是善的,但也重视环境和教育对人的影响.主张社会分工,却由此导出“劳心者治人,劳力者治于人”的论点.他的哲学体系属于主观唯心主义,过分强调人的主观精神作用,断言“万物皆备于我”,对后来宋代儒学影响很深.
孟子为了实现他的政治主张,曾游说齐、魏、滕、宋等国.当时各国诸侯正以攻伐争霸为贤,视孟子的“行仁政”学说为,脱离实际,因而不予采纳.孟子退而讲学著述,其言行的记载,保存在《孟子》一书中.
《孟子》现存七篇.每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名.内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等.宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”,成为儒家学者初学必读的书籍.
《孟子》不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专著.其文气势磅礴,感情洋溢,逻辑严密,又长于比喻,用形象化的事物和语言说明复杂的道理,对后世散文的发展影响很大.

教案
http://www.xkcw.net/Article/yuwenjiaoan/weizhi/200512/5691.html
学习要点
http://www.gwy8.com/JAZJ/JADX/YW/list15/CZJC/200707/JAZJ_55626.html