如何上好数学课
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/18 10:32:17
如何上好数学课
如何上好数学课
如何上好数学课
一）发现问题 新学期开始任教八年级一个班的数学课,发现这个班的数学平均分在全年级倒数第二.决心改变这个班数学成绩差的现状.（二）分析问题 学生成绩差可能是数学题做得太少.（三）提出解决方案 加大作业量,除了课本上的习题一律全作以外,还要作补充习题. 在收集整理学生对数学作业的意见之后,发现学生对数学作业兴趣低落的原因是重复练习多,缺乏有一定难度的习题,题型单调.然后阅读学习理论及数学作业改革试验的文献资料,广泛收集有关改进数学作业练习的各种资料,从中获知数学作业目的、形式、作业量与练习效果的关系等理论.根据文献资料和对问题的分析,对数学作业题结构进行调整,即每次作业模仿性练习和创造性练习的比例为7：3,以提高作业练习效果. 通过各章单元测验,发现该班数学成绩逐渐上升.(四) 案例分析 教师的教育教学管理案例分析就是教师撰写的叙述性的教育教学管理的实践纪录,反映教师在教育教学管理中遇到的问题、矛盾、困惑及收获、体会、想法、思路、对策.其特征是：有完整的背景、情节和冲突,对问题的思考和解决的过程.叙述具体,带有典型性.揭示出教师及学生的内心世界,如情感、态度、动机、需要等.不是规范的教育科学研究.但可以是学校校本研究中的一种研究类型,指学校教职工把平时在教育教学管理中遇到的问题以案例分析的形式予以呈现,通过研讨,促成问题的解决和成功经验的分享的一种研究类型.（五）教师进行案例式研究的意义1、能有效地提高教师的研究意识和研究能力,有助于填平教育教学管理理论与实践之间存在的鸿沟,有助于将抽象的教育教学管理理论应用到教师的工作实践中.2、有利于提高教师的反思意识和能力,因为要对自己的工作过程进行真切地回顾,这有利于教师总结成功的经验和失败的教训,看清自己的长处和不足.3、有利于教师对教育教学管理理论的学习、理解和运用,因为要用理论对案例进行分析,这需要有足够的理论支撑,才能把案例分析得准确而透彻.4、有利于教师之间的经验交流.二、案例分析的撰写1、避免自己的偏见由于教师成长经历、生活阅历的不同,在每个人的心灵深处难免会形成对人和事物的固定认识,或者受首因效应、光环效应、“名片”效应的影响,一些认识趋于不合理.这在进行案例分析时不利于对问题根源的分析,所以要注意避免自己的偏见.2.不要陷入感情的宣泄案例围绕一定的事件展开.在选择案例时,往往选择对自己情感有触动的事件为素材.这样的案例虽然反映了研究者的真情实感,但往往不由自主地过分渲染某种情感,使得案例的问3、分析到位、有一定的相关理论支撑案例：教师教学完“比较分数大小”的例题,带领学生做第2页“想想做做”第1题.
师：他做得对吗?生：对.
生1：因为这一颗珠子是在千位上,它表示1个千呢!
生2：千位上的1颗珠子就相当于百位上的10颗珠子,而左边的图百位上只有9颗珠子.评析： 记得我上小学的时候,有时老师教错了一个字或是演算错了一道题,当有同学指出时,老师经常会说：“我是故意写错的,就是想看看你们到底学会了没有,能不能发现错误.”我不知道老师当时究竟是有意出错,还是为了顾全自己的颜面才这么说的.但我当了老师后,在自己的课堂教学中,有时却比较喜欢“装傻”.因为我发现,偶尔装一回“傻”,有时会收到意想不到的教学效果.就拿教学“比较数的大小”这个教学片段来说,学生是有学习经验的.他们在学习 转载的" alt="小学教师的案例式研究 转载的" width=30 height=42>以内的数时,曾比较过数的大小,在日常生活中也曾多次接触过这样的问题.为了让学生对这一知识产生兴趣,并把生活经验上升成理性思考,我故意在课堂上提了一个“傻问题”,使学生争先恐后地想来“教”老师,他们各抒己见,纷纷讲出自己的想法,不仅活跃了课堂气氛,而且使学生在获取知识的同时,思维能力得到了发展,收到了意想不到的效果. 教师在学生的眼中一向是无所不知、无所不能的,尤其是在低年级学生的心目中更是神圣.这样,也就无意中拉开了教师与学生的距离.有时,教师放下身段,偶尔装上那么几回“傻”,反而能激发学生的求知欲与表现欲,为学生自我展示提供空