哪位前辈高人给我一个您曾经用过的说课稿····不胜感激~

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“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容.本节课为一课时.
一、说教材
本课题教学前,学生对重量单位千克和克有了较深的认识,并能够准确地进行千克和克单位之间的换算,这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏.通过本课题教学,使学生对重量单位有比较全面的认识和理解.这不仅是工农业生产和日常生活的需要,也为以后学习新知打下基础.
教材所展现的知识结构,层次清楚,由易到难,便于学生理解和掌握.先通过两幅插图说明吨在实际中的应用,然后结合大米的重量,初步建立吨的观念,揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克.接着教材结合学生的生活实际,通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识.最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算.
本课题的目标：
1．使学生认识重量单位吨,初步建立某些1吨重物体的观念,知道1吨=1000千克.
2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算.
3．培养学生观察比较、抽象概括的能力.
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念,这也是教学难点.
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1．加大主体参与的力度
学生是学习的主体,教学中放手让学生尝试,让学生在亲身感受中推算,尽可能创设学生参与的情境,强化学生的主体地位.
2．帮助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来.教学中,通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习,向学生展示了一个有序的、完整的知识结构,从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构.
三、说教学程序 ’
第一课时.
教具：投影片、图片、小黑板.
1．新课导人
(1).填空. ’
1千克=( )克 3千克=( )克
6000克=( )千克 5000克=( )千克
(2)请学生说出自己的体重是多少千克.
(3)请学生说出老师的体重约是多少千克.
克、千克是我们以前学过的重量单位,它们用来计量较轻物品的重量,当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位.这节课我们就来学习“吨的认识”.教师板书：吨的认识.
以旧引新,过渡自然,便于学生接受新知、掌握新知.
2．新课展开
第一层次,教学吨的认识.
(1)利用投影出示课本中的直观放大图,引导学生说出两幅图的图意.
(2)教师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?
学生回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量,通常用吨作单位.
(3)再请学生说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志.
这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生认识事物的特点,在教学中先演示、提问,再小结,让学生充分感知吨这个计量单位,为下一步教学奠定基础.
第二层次,认识千克和吨的关系.
(1)先出示问题：大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示课本的直观放大图,并将图片逐一贴出.让学生根据教师的演示,一袋一袋地数数(100千克100千克地数),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1吨.
1000千克就是1吨,1吨等于多少千克?
根据学生的回答教师板书：1吨：1000千克.
(2)同桌同学互相说出自己的体重,并互相背一背,来感受1个同学的体重有多重.
教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算,40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克,是1吨.) ．
这一层次的设计,充分让学生动脑、动手、动口,积极参与学习,并亲身感受和推算,有利于学生建立1吨重的观念,突破难点.
第三层次,教学千克与吨的换算.
(1)出示：6吨=( )千克,5000千克=（ ）吨,让学生试做.
启发学生想出：因为1吨是1000千克,6吨就是6个1000千克,所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克,所以 5000千克就是5吨.
(2)完成课本中的“做一做”. —
这一层次的设计,整个过程让学生试着独立完成,给学生动脑、动手、动口的机会,体现教师为主导、学生为主体的教学原则.
3．巩固练习 .
(1)填出适合的单位. ·
一筐苹果重25( ) 一个乒乓球重3( )
一袋化肥重50( ) 一只大象重6( )
一辆货车载重4( ) 一支粉笔重5( )
(2)匹配连线.
5000千克 2吨
8吨 6千克
2000千克 8000千克
6000克 5吨
(3)计算：1280千克-1吨 6吨+50千克
72吨-23吨 93吨50千克-93吨
(4)完成练习十九第2~5题.(做在课本上)
练习形式多样化,既有利于学生巩固新知,还可以提高学生的学习兴趣.
4．全课小结

说教材，说目的，说实践结合学生的接受能力确定深浅

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