梗概《愚公移山》写出《愚公移山》的梗概!今天的做作3Q啦

梗概《愚公移山》写出《愚公移山》的梗概!今天的做作3Q啦
梗概《愚公移山》
写出《愚公移山》的梗概!
今天的做作
3Q啦

梗概《愚公移山》写出《愚公移山》的梗概!今天的做作3Q啦
山北面有一位叫愚公的老人,年近九十岁了.苦于大山的阻塞,出入要绕远路,于是他召集全家人商量要移走这座山.
河曲智叟嘲笑并阻止愚公,说靠河曲智叟嘲笑并阻止愚公一人怎么移走这座山.
结果愚公一代又一代地移山,最终感动了山神,山神报告天帝,也感动了天帝,就命令大力神夸娥氏的两个儿子移走了两座大山.
我是福建省三明市沙县的洪威!

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《愚公移山》教案设计

【教学目的】本文是古代寓言中的名篇。教学中，应引导学生在理解的基础上熟读成诵；然后正确认识愚公形象的意义。
【教学时数】两课时
【教学步骤及方法】
第一课时
一、导入新课。
有两座大山横挡在一家门前，给这家人出入造成很大的不便。这家的主人已经90岁了，他要率领家人挖掉这两座大山。这是什么故事？对，是《愚公移山》。

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《愚公移山》教案设计

【教学目的】本文是古代寓言中的名篇。教学中，应引导学生在理解的基础上熟读成诵；然后正确认识愚公形象的意义。
【教学时数】两课时
【教学步骤及方法】
第一课时
一、导入新课。
有两座大山横挡在一家门前，给这家人出入造成很大的不便。这家的主人已经90岁了，他要率领家人挖掉这两座大山。这是什么故事？对，是《愚公移山》。
目的：激发学生学习兴趣。
二、学生粗读课文。
要求：遇生字和不懂的词句划出来后，跳读下文。
目的：了解故事梗概。
三、结合注释细读课文
要求：把注释中没有的疑难字句抄在笔记本上。
目的：缩小范围，突出难点。
四、老师范读全文。
要求：注意读音、停顿和重读，进一步了解内容。
五、组织讨论。
方法：把抄在笔记本上的疑难字句与前后左右同学交流，寻求答案。老师巡回，随时指点解疑。
六、阅读一、二段。
1.齐读、订正字音。（生字略）
2.结合书注默读后，口译这两段。
注意下边字句：河阳汉阴 始龀 且焉置土石 年且九十 如……何
3.读课文后回答问题
（1）文中哪句交代了愚公移山的原因？
理惩山北之塞，出入之迂也。
（2）哪句表明了愚公家里人对移山的态度？
理杂然相许。
（3）下边语句，各从哪些方面表现了移山的困难？
太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
遂率子孙荷担者三夫。
叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
理山大山高；人力太少；工具落后。
（4）愚公妻说话的用意是（ ）
A.提醒太夫 B.劝阻丈夫 C.埋怨丈夫 D.嘲笑丈夫
（5）愚公移山的目的是什么？（用原文回答）
理毕力平险，指通豫南，达于汉阴。
（6）参加移山的都有哪些人？
理愚公、愚公子孙三人、遗男，共五人。
第二课时
七、阅读第三段。
1.齐读后正音。
2.默读后口译。
注意：体会倒装句和反问句的表达效果。
3.默读、理解、思考问题。
（1）把智叟的话与愚公妻的话比较，看有哪些不同？
理目的不同。愚公妻“献疑”，智叟“笑而止”。
态度不同。愚公妻关切，智叟嘲笑。
语气不同。愚公妻忧虑，智叟讥讽。
（2）针对智叟的嘲讽，愚公的这段话有哪两层意思？
理先斥智叟的嘲讽，后驳挖不平的论调，表达了挖山不止的决心。
（3）愚公认为山一定能挖平的理由是什么？
理虽我之死，有子存焉……何苦而不平？
4.老师范读后指导学生朗读。
注意重读和停顿。如：
子子孙孙|无穷匮也，而|山|不加增，何苦|而不平？
5.结合课后“朗读·背诵”的提示，背诵这一段。
注意：背诵是为了加深理解，在理解的基础上才能背得快，记得牢。
八、阅读第四段。
1.默读、思考问题。
（1）山神为什么要向天帝报告？向天帝报告了什么？
理惧其不已也。愚公决心挖山不止。
（2）天帝是怎样对待此事的？
理命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
（3）愚公移山的结果怎样？
理冀之南，汉之阴，无陇断焉。
2.齐读。订正字音。
九、速读全文，讨论问题。
1.有人认为愚公知难而上是不自量力，太笨了，而智叟知难而止，想法实际，是个聪明老头。你怎么认为？
理要认识愚公是否愚、智叟是否智，关键在于用什么观点来看愚公移山的事。用为子孙后代造福的观点来看，愚公不仅不愚，而且是一个大智大勇的人；智叟自以为聪明，其实不过是小聪明。
2.有人认为：寓言的结尾是靠神仙的力量才把山搬走的，表明愚公是搬不走的。你怎么看？
理愚公的决心惊吓了山神，感动了上帝。这正显示了愚公移山的力量之大和精神感人之深。
3.寓言的故事中常常蕴含着一个深刻的道理。想一想：愚公移山的故事中包含了什么道理？这个道理有什么现实意义？
提示：参看“阅读指导”和课后第五题。
（任国胜）

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