教师应具备怎样的教学智慧?
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/22 18:36:40
教师应具备怎样的教学智慧?
教师应具备怎样的教学智慧?
教师应具备怎样的教学智慧?
有学者指出,教师的教学实践智慧是教师在教学专业活动中形成并得以发展的,需要较长时间的职业生活积累.笔者认为,提高教师的教学实践智慧,必须把握教师教学实践智慧的特性.因为只有这样,才能把教师已有的教育经验、目前的实践体验和未来可能达到的发展水平有效结合起来,才能不断提高教师的教学实践智慧,进而促进教师的专业发展.具体说来,教师的教学实践智慧特性主要体现在如下几个方面：一是独创性.教师的教学实践智慧具有鲜明的个体性,即每一个教师的教学实践智慧都与他人有明显的区别,它是教师在教学实践过程中突发的灵感,是教师创造性思维的外显,是对教学实践的顿悟.在日常教学实践中,我们往往过于重视“他山之石”的学习和借鉴,学校管理者也常常要求教师必须多听课、多学习,似乎只有“他山之石”可以“攻玉”,对教师自身主观能动性的调动和激发却缺乏足够的重视.事实上,教师教学实践智慧的形成主要不是靠学习和借鉴形成的,教师对自我实践经验的感悟、总结、提升,才是形成、提高自我教学实践智慧的主要途径.二是随机性.教师的教学实践智慧是教师无法预设的随机行为,它的发生具有一定的偶然性,与教学过程中发生的不可预知的教学事件有一定联系.在日常教学实践中,我们往往过于强调教学过程的严密性、教学环节的完整性、教学内容的指向性、教学目标的预设性,而缺乏处置课堂偶发事件的灵活性,更不重视偶发事件所引发的课堂生成目标的达成.必须指出的是,教师实践智慧的发生虽然具有偶然性,但并不意味着教学实践智慧的形成没有规律可循.教师应该通过对诸多偶发事件的处理艺术的总结和锤炼,有效探询教学实践智慧形成的规律性,从而逐渐由实践智慧的必然王国走向自由王国.三是内隐性.教师的教学实践智慧是教师在教育实践过程中的一种潜在思维活动,是一种典型的潜意识,隐含在教师的知识、经验及习惯性行为中,是教师难以驾驭的.在日常教学实践中,我们往往过于依赖自己习惯性的教学行为和经验,即便是提高知识储备、完善知识结构也常常囿于本学科范畴,对其他学科、领域的知识学习重视不够.然而,本专业之外的知识、体验对教学实践智慧的形成和提高却是不可或缺的,教师应该在高度重视本学科知识积累和体验的同时,随时注意收集不同学科和领域的有效信息,扩大自己的知识视野,提高自己的综合素养.必须强调的是,习惯性教学经验既是教师教学实践智慧的重要组成部分,也是提高教学实践智慧的最大“拦路虎”.因此,提高教学实践智慧,教师必须树立新课程意识,遵循新课程理念,不断改进习惯性教学经验,并在加强教学反思的基础上,勇于向自我经验挑战,勇于否定自我、超越自我.