如何提高抽象思维能力?如题 女生如何提高?通过什么渠道?

如何提高抽象思维能力?如题 女生如何提高?通过什么渠道?
如何提高抽象思维能力?如题
女生如何提高?通过什么渠道?

如何提高抽象思维能力?如题 女生如何提高?通过什么渠道?
切!数学老师的鬼话也信!祁!咱相信自己!女生绝对不比男生抽象思维差

广义的抽象思维，泛指逻辑思维，尤其是形式逻辑思维。这里包括对思维形式（概念、判断、推理），思维基本规律（同一、矛盾、排中和充足理由律）和思维方法（分析、综合、抽象、概括、比较、分类、归纳、演绎等等）的研究。 狭义的抽象思维，则是指从复杂事物中，抽取本质属性，舍弃其他非本质属性的思维过程。这是数学中常用的、必不可少的思维方法，并且与概括相互联系、密不可分。 对狭义抽象思维的阐述，即使洋洋万言也不算多...

全部展开

广义的抽象思维，泛指逻辑思维，尤其是形式逻辑思维。这里包括对思维形式（概念、判断、推理），思维基本规律（同一、矛盾、排中和充足理由律）和思维方法（分析、综合、抽象、概括、比较、分类、归纳、演绎等等）的研究。 狭义的抽象思维，则是指从复杂事物中，抽取本质属性，舍弃其他非本质属性的思维过程。这是数学中常用的、必不可少的思维方法，并且与概括相互联系、密不可分。 对狭义抽象思维的阐述，即使洋洋万言也不算多，而对广义抽象思维的研讨则非写成专著不可。这样，反而使我们可以对“如何提高抽象思维能力”说上几条虽不周全，但却有点实用价值的参考意见了。 （1）平面几何的初始阶段，概念多，逻辑推理的基本训练多，对培养抽象思维有利；证明往往没有 现成的公式、方法、模式可以套用，是提高抽象思维能力的重要手段，在数学学习中“不畏几何、钟爱证明”是有一定道理的。 （2）数学概念是数学思维的“细胞”，是判断（概念与概念的有机结合）和推理（判断与判断的有机结合）赖以生存的基础但数学概念的抽象又容易造成对数学知识的表面理解。注意从具体到抽象、注意数与形的结合、注意了解概念的来龙去脉等，都是沟通概念形式与内容的本质联系的有效措施。抽象思维能力也必然会在概念的学习过程中得以提高。 （3）数学概念的抽象又是具有层次性的，而且往往是将前一层次看作后一层次的“具体”。在这种逐次抽象的过程中，数学符号、数学语言是必不可少的工具。数学学习者应把使用数学语言与符号的能力，放在与提高抽象思维能力同等重要、相辅相成的位置。 （4）思维定势“形成??克服??再形成??再克服……”的过程也正是提高抽象思维能力的过程。有一个练习你不妨试一试：已知线段AB=2，在平面内求所有以AB为其中一边的等腰三角形，使三角形底边上的高为1。(注意答案不是2个,而是6个。想想为什么？) （5）数学抽象思维能力的提高是在学习、解题与应用的实践中逐步提高的，因此，你可以通过对数学问题的认识是否更为清晰，逻辑推理是否更为严谨，解题思路是否更为开阔等反过来检查自己的抽象思维能力是否有所提高，然后，对症下药地做必要的“补课”。

收起

谈如何提高学生抽象思维能力现在学生的思维很特别，我们如何将学生的思维引入正地呢？我认为，应该先设置一个能够相互交互的"情绪场"，打开学生的思维通道。古人云："情以物迁，辞以情发"，把它引伸到教学过程中来，就要求教师根据教学内容， 在学生与教师之间建立一个轻松愉快能够相互交互的"情绪场"，打开学生的思维通道。这个"情绪场"就是师生间情绪双向交流的主要渠道。教师的情绪主要通过教师的表情、手势 、语调等...

全部展开

谈如何提高学生抽象思维能力现在学生的思维很特别，我们如何将学生的思维引入正地呢？我认为，应该先设置一个能够相互交互的"情绪场"，打开学生的思维通道。古人云："情以物迁，辞以情发"，把它引伸到教学过程中来，就要求教师根据教学内容， 在学生与教师之间建立一个轻松愉快能够相互交互的"情绪场"，打开学生的思维通道。这个"情绪场"就是师生间情绪双向交流的主要渠道。教师的情绪主要通过教师的表情、手势 、语调等表现出来。学生的情绪主要通过学生的眼神、表情、回答问题的积极性、课堂的活 跃程序等表现出来。师生之间的情绪交流是相互影响、相互依赖的，如学生反应冷淡，必然 会导致教师的思维凝滞；教师的情绪高亢，表情丰富，必须导致学生思维活跃，反应敏捷。 其中教师的情绪反应起主要作用。教师能够很好地控制这个"情绪场"，必然能够促进师生 之间的情绪交流，使课堂的气氛变得轻松活泼，学生的学习兴趣得以充分的激发，思维变得 异常的活跃。教师适时加以正确的诱导和控制，使学生的无意注意向较稳定的意志转化，产 生心理的正效应。学生通过自己的思维活动感受、体验所学知识的结构和内在联系，并能加 以判断和推理，揣摸其内部的固有规律，进而撇开弃除形象具体的外壳，抽象概括出理性化 、实质性的东西，产生质的升华。许多老师经过多年的刻苦钻研，苦心积累和探索，在建立 "情绪场"，打开学生的思维通道这方面下了一番苦功，积累了许多丰富的经验，取得了巨 大的成就。他们利用现代电教媒体的声、光、色、形的特性，加大形象与背景的对比度，强 烈地刺激学生的各种感官，激发学生的学习动机，强化学生的学习兴趣。或者是通过教学软件，设置一个"陷井"，让学生不知不觉地进入"情绪场"。如一位教师在讲"比较分数大 小"这节公开课的时候，首先用多媒体设置一个"孙猴子与猪八戒分吃西瓜"的情境来导入 新课。这个课件的意义和作用在于：教师抓住了儿童的心理特征，紧扣了教学主题，适时地 建立了学生和教师之间的"情绪场"。把学生一下子拉入到宽松、愉悦的教学环境中来，学 生渴求获得知识的企盼被充分地激发，使课堂气氛显得异常的活跃。教师再用形象生动的语言和手势，及时的诱导和启发，让学生不自觉地开启思维的闸门，去思索和分析所学知识的内涵和外延，最后撇开其具体形象的外表，获得理性的认识，产生质的升华。

收起