我是一名女高中生,作文60分制,老是停留在45分!

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利用多媒体提高作文教学效果 作文其实是一个信息输入、储存、加工和输出的过程.在实施新课程的今天,随着现代作文教学理念的更新,以及多媒体辅助教育技术的日臻完善,作文教学的方法和途径也在发生前所未有的变化.利用多媒体,辅助作文教学,可以明显的提高习作教学的效果. 一、激活情感,诱发写作热情 多媒体集图像、文字、声音、动画于一体,在渲染气氛、创设环境、再现情景等方面具有传统媒体不可替代的优势,它的内容都源于学生们的亲身经历和平时的耳闻目睹,或展现优美的画面,或展示感人的瞬间,或展现活动的过程,这样极易唤醒学生的情感,打开记忆的阀门,产生不吐不快的表达需要.如：写“爱心”话题,结合学校开展的“献给老师的爱”,“我为妈妈过生日”等活动,利用搜集、摄制的照片、录音、录像资料,制作合成多媒体课件,再现父母、老师关爱的场面,以及同学们活动的镜头.真实的场景唤醒了学生的情感,个个跃跃欲试,而此时让学生静心思考：你看了以上片段有什么感受?你最想说的是什么?自由选题,自主写作,《妈妈,我爱你》、《老师,我对你说》、《我为妈妈过生日》等等,学生有感而发,写来水到渠成.学生的感受不同,习作往往多彩纷呈.作文和育心有机结合是我们作文教学的目标之一,而借助多媒体,在作前点燃、激活学生的情感,无疑能起到事半功倍的作用. 二、优化观察、丰富心智表象 观察是学生获取事物信息的重要渠道.多媒体辅助教学以其生动的画面、斑斓的色彩、逼真的声音和自由检索的功能,给学生一种如临其境、如闻其声、如见其人的感觉,使事物的表象更加清晰,从而使表达更具体.同时,潜移默化的教会了学生观察的视角和方法. 1、有利于整体观察.小学生的观察不善于发现事物之间的联系,不善于从整体上把握事物的特点,常常出现以偏概全的现象.如：写《参观马蹄寺》、《国庆节见闻》等题材的作文,学生往往是见人不见物或者是见物不见人.电视、录像等视频资料无一不是以最佳的视角真实的再现了生活的场景,用它们采集制作而成的多媒体课件,运用快放、慢放、定格播放的功能,对指导学生全面、整体的观察是十分有效的. 2、有利于局部观察.小学生观察中的最大问题是粗枝大叶,抓不住重点和特点.如果用多媒体课件的形式从不同角度对观察对象加以展示,有利于学生养成定向观察的习惯,发现事物的特征和细节.如：描写《荷花池》,学生通过现场观察获得了许多感性的认识,但是都比较凌乱,琐碎.用媒体播放的形式,按荷塘全景——荷花——荷叶——蜻蜓、青蛙、蜜蜂的顺序,要求学生仔细观察一遍,特别是对荷花、荷叶等荷塘局部景物,用定格、放大的图片让学生观察,学生会有一种豁然开朗的感觉,已有的感知体验也会变得更加清晰、形象,描写起来会更细致、具体,达到“有骨有肉”的境界. 3、有利于过程观察.“不识庐山真面目,只缘身在此山中”是学生写记事、活动类文章的特点,运用媒体制作成精彩片段回放的形式,让学生回顾活动、游戏或者生活的精彩片段记住重点内容；再进行快速回放,把握事情的主线,同时产生一些平时观察中不易获得的理性的思考.多种感官协同参与,长久训练,培养了学生对生活的敏感性和思辩能力,帮助他们挖掘生活中视而不见的的生活内容,从而发展他们从生活中获取写作素材的能力. 三、再现场景,拓展想象空间 写作离不开想象,想象可以使文章内容更充实、更生动感人.想象又是以已有表象为基础的.多媒体的具体形象性、强大的情景创设功能、动态演绎功能,在积累表象、发展想象能力方面有着得天独厚的优势. 1、利用单幅图片,扩展想象.采用“留白”的形式,可以留头、留尾、留中间,分别提供相应的场景或图片.通过丰富的色彩,栩栩如生的画面,优美的音乐来有效的烘托气氛,创设环境.学生边听边看边想,引发他们的联想开拓他们的作文思路,一步一步深入想象,该事物的来龙去脉、人物语言、神态、心理活动等,最后写作就水到渠成了.如改写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,提供画面黄鹤楼上李白把酒向孟浩然,话外音《送别》.看着画面,受着音乐的感染,学生的联想展开了：为什么送别?怎样送别?李白怎么想、怎么说?孟浩然怎么想、说、做的?很容易的就写了出来. 2、利用多幅图片或场景,组合想象.可以提供完整的几幅画面或者故事的几个场景,然后由学生揣摩人物的语言、心理、动作以及故事发展的经过.这种练习可以由学生自由组合图片,不同的组合也就构成了不同的故事情节.如提供四幅图：一位先生、一群在街上散步的人、一朵云、一所房子,让学生自由组合图片,想象故事的情节.然后进行动画演示,使故事的情节更加清晰、具体. 3、练习写解说词.利用摄制的活动、游戏或者短剧的录象资料,抹去解说词、对白、配上背景音乐,让学生描述活动经过、练写解说词.因为画面主体形象突出,活动过程清晰,为知识迁移架设了桥梁,想象起来也比较容易. 四、直观评改,提高评改效果 评改是作文训练的重要环节,它能指导和帮助学生分析、运用写作素材,找出作文的优缺点,从而不断提高作文的质量.多媒体的运用更好的发挥了学生的主体性来参与作文评改,将“你的一个思想、我的一个思想”揉合成了“我们的两个思想”,提高了讲评效果.一是作中评改.学生写完一段可以重新播放动画,让学生配乐朗读自己的文章,其他同学边听边记下修改意见,然后组织交流.这时,教师再从用词、炼句、主题等方面进行评改,“现炒现买”学生易懂易记,便于对照修改.二是作后评改.可以用充足的时间,挑选好、中、差不同的习作,制成多媒体幻灯片,在电子阅览室供师生共同评改,评改中同学间可以相互辩驳、相互讨论,也可以调阅其他同学的评改.再同媒体同步朗读,只要文从字顺、感情自然真实,一般都能获得同学的好评.这样在生生互动、师生互动的作文评改中,使学生分析、运用写作素材的能力得到增强,同时享受了习作成功的乐趣.