《二泉映月》的语文教案

《二泉映月》的语文教案
《二泉映月》的语文教案

《二泉映月》的语文教案
[教学要求]
1．学会本课生字,绿线中的生字只识不写.理解由生字组成的词语.
2．能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色.
3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神.
4．能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5白
[教学重点、难点]
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵.
[教学时间] 三课时.
第一课时
一、检查预习,导入新课
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?
通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍.
(阿炳,民间音乐家,原名华彦钧,江苏无锡东亭人.从小跟父亲华清和当道士,学音乐.4岁时母亲死了,21岁得了眼病,35岁双目失明.在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生,还经常演唱当日新闻.抗日战争时期,演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后,演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲.
阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》,琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲.其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》,大约创作于20世纪40年代.
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)
二、初读指导
1．自由读课文,要求：
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文.
(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思.
2．检查自学情况.
(1)读生字词,相机正音.
患病搀扶积淀坎坷
哭泣泯灭抒发委婉
（2）指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字.
（3）指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容.
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦.
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧.(看图并联活经验理解)
萦绕：萦回.文中指泉声时时在耳边回响.
坎坷：坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充满艰辛.(联系生活遭遇理解)
激愤：激动而愤怒.
二、初读指导
1．自由读课文,要求：
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文.
(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思.
2．检查自学情况.
(1)读生字词,相机正音.
患病搀扶积淀坎坷
哭泣泯灭抒发委婉
一泓清泉静影沉璧
(2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字.
(3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：
葱茏：形容植物青翠旺盛的样子.
摇曳：摇荡.
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦.
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧.(看图并联系生活经验理解)
萦绕：萦回.文中指泉声时时在耳边回响.
坎坷：坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充满艰辛.(联系阿炳生活遭遇理解)
激愤：激动而愤怒.
倔强：性格刚强.
富饶：物产丰富.
3．通读课文,思考分段.
交流.
第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声.
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲《二泉映月》.
4．质疑问难.
三、指导书写
左窄右宽“饶”右—卜不要多“点”
第二课时
一、导入新课
1．创设情境.
中秋之夜,瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉.皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦.看,他用颤抖的手操起了琴弓；听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了.
2．听二胡曲《二泉映月》.
3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受.(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)
音乐委婉抒情,夜深人静,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；
琴声很凄凉,好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到’了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……
4．阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确.课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来,认真朗读体会.
二、指导精读第5自然段
1．自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“——”画出；找出描写琴声变化的语句,用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句,用“( )”标出.小组讨沦.
2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句.
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解.
(“倾吐”即“倾诉”,从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)
(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?
3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句.
(1)出示：
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌.这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵.
②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
(比喻句,“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索)
③指导用徐缓、抒情的浯调朗读,加深体会.自由读,女生读.
(2)出示：
随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,可挡的力量,表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的理解.
(板书：升腾跌宕表达出抒发了)
②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情.
③指导朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势.自由读,男生读.
(3)出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡.阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语.朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵.
(舒缓而又起伏,恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱.
引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—
提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?
4．听配乐朗读,想象当时的情景.
三、指导精读其余部分
1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分.
2．第1自然段.
(1)播放“秀美的惠山”录像片断．
(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶
(3)指导读出美感.
3．第2自然段.
(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海.
(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语.
4．第3自然段.
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨.
(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱.所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现出阿炳同命运抗争的精神.
(3)练习朗读,指名读：
5．第4自然段.
读读,想想,画画,议议：
中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳已经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了,两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号,准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨.他触景生情,“禁不住拿起二胡”,要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来.
6．第6自然段.
过渡：琴弦即心弦,琴声即心声.正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲.
齐读.
四、配乐朗读全文
第三课时
课时目标：
1、指导学生有感情地背诵四、五两段,继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神.
2、指导学生完成课外作业.
教学重点：
指导学生有感情地背诵.
教学过程：
一、复习导入
1、默写生字词.
患病 搀扶 积淀 坎坷
哭泣 泯灭 抒发 委婉
2、根据学生的实际情况给予指导.
二、指导学生背诵四、五自然段.
1、帮助学生理清思路
①、 二泉的景色如何,看到了这景色阿业炳有什么感受呢?
②、 开始曲子是……有如…….随着旋律……又……
③、 他这曲子告诉人们……
2、听录音,边听边想,边感知.
3、让学生分小组自由进行背诵练习.
4、指名背,集体评议.
三、作业指导
1、写一段话,描绘月夜的优美景色.注意选用以下的词语.
月光似水静影沉壁赏月
月光照水水波映月照耀
2、指导
注意写的话要有一定的整体感觉,用词要优美流畅.
附板书设计：
月光似水 静影沉壁
二泉映月
委婉边绵 升腾跌宕
教后感

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一、教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳...

全部展开

一、教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间：3课时
四、预习要求
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕
坎坷 积淀 委婉 连绵
五、教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：
饱经风霜 卖艺 度日 度日如年 静影 沉璧 坎坷
第一课时
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月
二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1~4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜
地点：二泉
环境：月光、流水
心境：想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
四、小结
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时
一、复习导入
(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)
教师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：倾吐
二、学习第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？
(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话
1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……听到……倾吐……

收起

设计意图：《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，...

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设计意图：《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥课外资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。教材分析：《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。[教学要求] 　　　1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　　2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 　　　3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 　　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白 [教学重点、难点] 　　　　体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 [教学时间]　三课时。　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 　　一、检查预习，导入新课 　　　　(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗? 　　　　通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。 　　　　(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉*的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。 　　　　阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。 　　　　这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)　　二、初读指导 　　　1．自由读课文，要求： 　　　　(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。 　　　　(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。 　　　2．检查自学情况。 　　　　(1)读生字词，相机正音。 　　　　　　患病搀扶积淀坎坷 　　　　　　哭泣泯灭抒发委婉 　　　　（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。 　　　　（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。 　　　　　　　饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 　　　　　　　静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解) 　　　　　　　萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 　　　　　　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解) 　　　　　　　激愤：激动而愤怒。　　二、初读指导 　　　1．自由读课文，要求： 　　　　(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。 　　　　(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 　　　2．检查自学情况。 　　　　(1)读生字词，相机正音。 　　　　　　患病搀扶积淀坎坷 　　　　　　哭泣泯灭抒发委婉 　　　　　　一泓清泉静影沉璧 　　　　(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。 　　　　(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容： 　　　　　　葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。 　　　　　　摇曳：摇荡。 　　　　　　饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 　　　　　　静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解) 　　　　　　萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 　　　　　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解) 　　　　　　激愤：激动而愤怒。 　　　　　　倔强：性格刚强。 　　　　　　富饶：物产丰富。 　　　3．通读课文，思考分段。 　　　　交流。 　　　　第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景 　　　　第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。　　 　　　　第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。 　　　4．质疑问难。　　三、指导书写 　　　　左窄右宽“饶”右—卜不要多“点”　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 　　一、导入新课 　　　1．创设情境。 　　　　中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。 　　　2．听二胡曲《二泉映月》。 　　　3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么) 　　　　音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事； 　　　　琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到’了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平? 　　　　仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往…… 　　　4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境? 　　　　找出来，认真朗读体会。　　二、指导精读第5自然段 　　　1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( 　)”标出。小组讨沦。 　　　2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 　　　　(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。 　　　　　(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态) 　　　　(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”? 　　　3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 　　　　(1)出示： 　　　　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索…… 　　　　　①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。 　　　　　②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的? 　　　　　　(比喻句，“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索) 　　　　　③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。 　　　　(2)出示： 　　　　　随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了…… 　　　　　①说说自己对这两句话的理解。 　　　　　　(板书：升腾跌宕表达出抒发了) 　　　　　②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。 　　　　　③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。 　　　　(3)出示： 　　　　　　乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱…… 　　　　　①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 　　　　　　(舒缓而又起伏，恬静而又激荡) 　　　　　②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 　　　　　　引读：他爱——他爱——他爱——他爱一— 　　　　　　提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么? 　　　4．听配乐朗读，想象当时的情景。　　三、指导精读其余部分 　　　1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。 　　　2．第1自然段。 　　　　(1)播放“秀美的惠山”录像片断． 　　　　(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶 　　　　(3)指导读出美感。 　　　3．第2自然段。 　　　　(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。 　　　　(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。 　　　4．第3自然段。 　　　　(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。 　　　　(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。 　　　　(3)练习朗读，指名读： 　　　5．第4自然段。 　　　　读读，想想，画画，议议： 　　　　中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。 　　　6．第6自然段。 　　　　过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。 　　　　齐读。　　四、配乐朗读全文 　　　　　　　　　　　　　　　 第三课时 　　课时目标： 　　　1、指导学生有感情地背诵四、五两段，继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 　　　2、指导学生完成课外作业。 　　教学重点： 　　　　指导学生有感情地背诵。 　　教学过程：　　一、复习导入 　　　1、默写生字词。 　　　　　患病　搀扶　积淀　坎坷 　　　　　哭泣　泯灭　抒发　委婉 　　　2、根据学生的实际情况给予指导。　　二、指导学生背诵四、五自然段。 　　　1、帮助学生理清思路 　　　　　①、 二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？ 　　　　　②、 开始曲子是……有如……。随着旋律……又…… 　　　　　③、 他这曲子告诉人们…… 　　　2、听录音，边听边想，边感知。 　　　3、让学生分小组自由进行背诵练习。 　　　4、指名背，集体评议。　　三、作业指导 　　　1、写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。 　　　　　月光似水静影沉壁赏月 　　　　　月光照水水波映月照耀 　　　2、指导 　　　　　注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　月光似水　　静影沉壁 　　　　　　　　二泉映月 　　　　　　　　　　　　　　委婉边绵　　升腾跌宕

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