七年级下册点评200字越快越好

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七年级下册<最后一课>点评200字
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七年级下册点评200字越快越好
《最后一课》是都德的短篇小说代表作.篇幅虽不大,却囊括了极为丰富的生活内容,塑造了栩栩如生的艺术形象,反映了时代的风貌,表现了深刻的主题.这种炉火纯青的艺术造诣,真是令人赞叹不已.

《最后一课》是描写普法战争,表现爱国主义主题的作品.反映此类主题的作品,作家往往少不了着力揭露敌人烧杀淫掠的暴行,和刻画人民群众英勇顽强的抗敌斗争.但是,深谙短篇小说艺术的都德,却别具一格,表现同一主题,他却以不同角度选取多样化的题材,并没有正面直接地描写敌人的疯狂和人民的反抗.

《最后一课》在选材上独具特色,即只是从日常生活中的细小事件,选取极平凡却又饱含深刻思想意义的典型片断,来表现法国人民爱国主义精神的重大主题.对于读者来说,乡村小学校的日常生活,上课,下课,贪玩小学生的逃学真是司空见惯.然而,小说从平凡生活中所提炼出来的这一堂课,却是极不平凡的题材：此时此刻,大家对“最后一课”的依依不舍,使祖国语言仿佛成了祖国尊严的化身,人们沉痛庄严地向祖国语言告别.以一斑而见全豹,阿尔萨斯人民亡国之恨,被淋漓尽致描写了出来.这是法国战败后的惨状,它仿佛是阿尔萨斯人同祖国分离的缩影.就在这样平凡的题材中,都德表现出了这样深刻的社会内容,最自然最真实地流露出了法国人民深挚的爱国主义感情.

都德是通过小说人物的思想、言行和容貌去组材、去反映爱国主义思想主题的.小说的主人公小弗朗士,原是一个贪玩的小学生,迟到或者逃学,在他已经习以为常.学习不用功,回答不上老师的课堂提问,对于他更是家常便饭.可是当他上这“最后一课”的时候,领悟到国土的沦亡,以后不能再学习祖国语言的道理,却变成了一个聪明,敏感,憎爱分明的懂事儿童.“祖国”,已成了他唯一的思想.在他的眼中,一草一木,一事一物,一言一行,无不与祖国有着密切的联系.刚刚尚觉沉重讨厌的课本,一下子变成像舍不得分手的老朋友,因为那上面是祖国的语言,它就标志着“祖国!”新发的字模上都是美丽的花体字,上边全写着“法兰西”,“阿尔萨斯”,在小弗朗士眼中,它们好像是一面面小国旗.刚入学的初级小学生不会写字而在专心画“一横一竖,”似乎那也算是法国字.甚至从屋顶上鸽子咕咕鸣叫声里,小弗朗士也联想到侵略军该不会强迫它们用德语唱歌.所有这些,都蕴藏着对敌人的无比仇恨,交响着爱国主义的主旋律.作品的另一主人公韩麦尔先生,他是一个热心教育,热爱祖国,对学生严厉的老教师.他在这所学校辛勤教书四十年,这里的草木房舍,物物件件,他都有着深厚的感情.他亲手栽的啤酒花也绕着窗口爬上了屋顶,他一旦离开这里怎能不伤心!所以,当他接到命令不能再教法语,在离开学校的前一天,上最后一课的庄严时刻,他身着礼服,结上领结,戴好丝帽,那么严肃、庄重.这最后一课,他也一反严厉的常态,对学生是异常温和.对于小弗朗士的迟到,他非但未责备,反责备起自己.他用祖国语言“是世界最美丽的语言”来激发学生们的爱国热情,让他们牢记祖国语言,以唤起反抗侵略者的斗志.这堂课,他讲得特别耐心,恨不得在离开前,把自己的全部知识灌塞给学生.讲完这最后一课,该下课放学了,他一句告别之类的话也难以说出,只是奋力写了“法兰西万岁”几个大字,充分表现他的高度爱国热忱.小弗朗士和韩麦尔先生的思想、言行、举止的刻画描写,无不和爱国主义思想密切相关,和爱国主义主题紧紧相连,其选材真可谓匠心独到.

“最后一课”使人见题思义,它直接体现了作品的思想意义.阿尔萨斯和洛林割让给德国,学校不能再教法语,法国人民沦为异国奴隶,丧失了自己的国籍,不能学习自己的语言,这真是千古恨事.作者就是通过这“最后一课”反映法国人民的悲愤心情和爱国精神,以教育亡国的人民不要忘了祖国,必须牢记祖国语言,为驱逐敌人,恢复国土而努力.题目的作用在此,小说的主旨也在此.

小说的每段每句和每个情节都是和其题目紧密关联,相互呼应的.小说的开头即开门见山,直接切题.如“那天早晨,我很迟才去上学,非常害怕挨老师的训,特别是因为韩麦尔先生已经告诉过我们,他今天要考问分词那一课,而我,连头一个字也不会.……”时间、地点、人物、事件一下子呈现在读者面前,使读者一目了然.这“一课”已为下文产生悬念,引起读者注意,和题目“最后一课”相呼应.在全文中,“最后一课”共出现过四次,都有深刻含义.特别是小弗朗士发自内心的独白：“啊!最后一课,我真永远忘不了!”这是小弗朗士目睹了“最后一课”的动人情景后,情不自禁地发出的强烈感叹,这深切有力的语言,概括了他的全部感受,抒发出他心里已蕴藏着的强烈的爱与恨,交织着悲和愤,突出了“最后一课”的严肃意义,深化了小说的主题思想.小说最后以“课上完了……去吧.”作结,既是和开头相呼应,也是和题目相呼应,这里,故事情节达到高潮,小说也在这里戛然而止,余意无穷,耐人寻味.

作者十分擅长对人物进行符合性格特征的心理描写,用以揭示人物的内心世界,塑造生动感人的艺术形象.小说用第一人称叙述的手法,主人公小弗朗士的自述,不仅表露出“我”的心灵,同时还以“我”的感受描述了韩麦尔先生的心理活动.作者在描写小弗朗士的心理活动时,处处准确地把握住他的年龄特点和性格特征,从而使形象十分真实、生动.充满感情色彩的景物描写,也是本文的一大特色.自称是一副“感觉的机器”的都德,具有“点金之术”,极善于用敏锐的感觉处理素材,普通的、无生命的事物,经他用人物的感觉这个“金指”一点,一下子就变成活生生的吸引人的东西.

《最后一课》开篇,作者就通过小弗朗士的独特心理感受描写了上学路上的自然景色：“天气多么温暖!多么晴朗!”“白头鸟在林边的鸣叫声不断传来,锯木厂的后面,黎贝尔草地上,普鲁士军队正在操练.这一切比那些分词规则更吸引我；……”

温暖的天气,在林边啼叫的鸟儿,甚至普鲁士兵的例常操练,都被点染得有声有色,活灵活现,那样“吸引”人.同样,对于韩麦尔先生任教和生活了四十年的教室和院子的描写,也是融进了小说人物的深厚感情：四十年来,韩麦尔先生一直待在这里,老是面对着这个庭院和一直没有变样的教室.只有那些条凳和课桌因长期使用而变光滑了；还有院子里那株核桃树也长高了,他亲手栽种的啤酒花现在也爬上窗子碰到了屋檐……他就要离开眼前的这一切了,这对他来说是多么伤心的事啊!

特别精彩的是在上最后一课的时候,老师认真地教,学生认真地学那一段环境描写：“每个人是那么专心!教室里是那么肃静!这情景可真动人.除了笔尖在纸上划写的声音外,听不到任何别的声响.这时,有几个金龟子飞进了教室；但谁也不去注意他们,就连那些最小的学生也不例外,他们专心专意在划他们的一横一竖,好像这也是法文……”

都德还广泛应用了白描手法,在小说中穿插了一些简洁而别有特色的细节描写.如对韩麦尔先生的服饰的描写：“……我们的老师这天穿着他那件漂亮的绿色常礼服,领口系着折叠得挺精致的大领结,头上戴着刺绣的黑绸小圆帽,这身服装是他在上级来校视察时或学校发奖的日子才穿戴的.”这样,就对刻画课堂不平常的、庄严的气氛及韩麦尔的内心活动起了重要的作用.此外教室内外的桌椅树木,金甲虫的飞,鸽子的鸣,这此细节,都紧密地与描写孩子们热爱祖国语言,热爱自己的祖国的感情结合在一起,显得既自然又从容,成为小说的有机组成部分.

值得一提的是,小说的结尾非常新颖别致,干净利索,余韵无穷.在“最后一课”结束后,作者出人意外地不去描写众多的人物的反应,没有表面地去渲染慷慨激昂的情绪,而只写了韩麦尔先生的一动、一静：他说不出一句话,只是奋力在黑板上疾书了“法兰西万岁!”几个大字；接着就站在那里,头靠墙壁,不说话,用手表示——“课上完了……去吧.”此时无声胜有声,这几个有力的大字,这一个动作,一个手势,一个俨然似一尊浮雕的造型,寥寥数笔,就把韩麦尔先生强烈、复杂的情绪表露无遗,也把小说的思想境界推向了一个高峰,使那深沉的爱国主义感情久久地激荡在读者心中……