新课改下如何提升初中化学教学质量

新课改下如何提升初中化学教学质量
新课改下如何提升初中化学教学质量

新课改下如何提升初中化学教学质量
全日制义务教育《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程.让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等.这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据.本文就如何提高初中化学教学质量这一问题,谈谈本人教学过程中积累的点滴体会.　
一、激发兴趣,建立和谐的师生关系,先让学生喜欢你和你的学科
化学作为起始学科,需要教师建立和谐的师生关系,先让学生喜欢你和你的学科.教师要在引路、指导、习惯、兴趣上与学生搭建和谐的桥梁,让学生主动去思考、去学习.引路就是要在大方向多给学生指明方向,多做思想工作,从诸多方面关心学生,引导学生正确的发展方向,让学生感受到你的对他的关系和爱护,让学生有内动力.指导就是在学生刚开始学习这门学科时,教师在教学中不能只讲题、只讲道理,学生需要的是钥匙.因此,要在原理和方法上解说,多在同类问题上归类,让学生能自觉走上知识的高速公路.习惯就是教师要严以律己,无论是课堂还是课外,要有垂范作用,在课堂上要建立自己的教学风格,不能随意性太强,要建立紧张有序的课堂,让学生知道老师走完上步下一步要干什么,同时,要开始要求学生良好的学习习惯,每天干什么要让学生自觉形成.兴趣就是通过教师的多方面的引导,让学生有兴趣学、愿意学、想学,尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系,要关心、关爱学生,要用心去投入教学,让学生感受到你是一名敬业的教师.通过这些前期作用,搭建基础,学生就会喜欢你．就会喜欢你的学科,学生的入门就相对容
二、优化课堂教学,提高教学效率
优化课堂教学,是指学校在实施教学管理和展开教学过程中充分认识课堂教学在学校教育整体中的重要地位和作用,以现代教育思想和教育理论为指导,以先进经验为参照,优化教育手段,优选教学方法,在实施教学管理和展开教学过程的全过程中突出学生的主体地位和作用,面向全体学生着眼整体素质,切实提高课堂教学的效率和质量.
现在的学生用满堂灌与填鸭式等方式来提高学生的各种能力早已落伍,也是新课改形式下坚决抵制的教学方法,为此,我的课堂中采用分组合作探究学习,将班上的学生按照好、中、差相互搭配分成若干个组,让他们互帮互学,共同弥补不足之处,培养协作精神,达到共同提高的目的.分组合作学习中,对每堂课的教学设计采取有效引入、自主学习、知识检阅、问题聚焦、师生交流、拓展应用六环节；教师的课堂引入对学生学习的动机是非常重要的,教师应考虑学生想知道或学生认为他们知道的东西来开讲,而不是一来就展示课程、数据、概念、理论这些无味的东西,既从学生本身而不是从学科去发.必须将知识纳入一定的有意义的情景中,体现教学的人性化和亲和力.学生根据教师所编的教案去自主学习,起到事半功倍的效果；学生当堂知识检阅,迫使他们自主学习是为了要完成任务；而且分组学习,同学在组内、组组之间会产生一种竟争意识,学生在完成知识检阅的同时,总会遇到问题,出现争论,思维产生碰撞火花,形成问题聚焦,学生为了解决问题会绞尽脑汁,加深对知识的理解,培养学生钻研精神和科学品质；学生无法解决时,教师运用启发式教学,将问题逐一解决,教师起到主导作用,然后将知识系统化,落实知识拓展应用,注重知识的迁移,设法帮助每个学生达到最佳状态,让他们获得活化的高级知识.
三、引导学生掌握科学的预习方法对于九年级学生来说,化学是一门全新而又陌生的学科.部分同学自学能力较差,没有预习的习惯,不懂得预习的重要性,往往简单认为预习就是念一遍课文,有很大的盲目性.因此,就需要我们教师最好让学生先进行课前预习,做到有目的的去听课.预习时,要把新课内容仔细通读,在不懂的地方做上记号,带着疑问去学,听课的效率就会提高.科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用.首先,教师课前依据本章节知识目标及历年热点考题,设计好预习提纲,然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点,最后让学生集体交流预习体会,互相评点,互相促进.这样进行一段时间后,学生养成了习惯,教师就可以稍放开手,只提供给学生章节知识目标,要求学生自己列出预习提纲,进行自行预习.好习惯一旦养成,学生将终生受益.
四、及时测量,促进成效
化学教学测量是化学教学系统的重要组成部分,是检查化学教学效果的主要手段,是提高化学教学质量的基本途径.只有通过教学测量,才能掌握学生的知识水平和学习状况,判断学生的学习能力和努力程度；才能研究教师自身的教学水平,发现教学上的薄弱环节.
倘若测量结果为优良,必然令学生兴奋,教师喜悦；而测量结果为差劣,必然会引起学生反思,教师警觉.前者起着鼓舞、激励作用,后者起着鞭策、促进作用.两者综合的结果,就起到了强化作用.测量结果的强化作用,可以激励优秀生锦上添花,不断向上；可以促进中下生增强信心,努力攀登,从而最大限度地调动全体学生学习的积极性.同时,教师在喜悦之余或警觉过后,在教学工作上就会不断探索,不断创新、有针对性地教导学生,如此一来,一定会将教学质量推向一个新的台阶,优化教学测量的种种作用的发挥,对于诊断教与学的实际情况,调动教师和学生的积极性及上进心,优化教学的过程,促进教学质量的提高,都起着不可估量的作用.
另外,初中化学的内容繁杂,课时极少(每周三课时),在短短的四十分钟的课堂上,教师很难解决不同水平的学生的不同疑点.所以本人要求学生把自己弄不懂的问题写在纸条上,下课交给教师,然后教师逐个帮助他们解决疑难,在教学过程中,这种解决问题的方法收到了意想不到的成果!
经常性地多方面地测量,就能及时地了解学生的学习情况,发现存在的问题,帮助学生,及时解决问题,排除学生学习兴趣的障碍,这对提高教学质量起着不可估量的作用.
五、不断学习、不断创新,提高教师个人素质和化学教学质量
伟大教育学家叶圣陶先生的教育思想核心就是：终身教育、终身学习.从这个角度讲,作为老师要不断的学习,随时创新.而从提高教学质量的角度来看,更需要不断学习和创新,因为现在的教学,信息显得尤为重要.无论是教学信息还是评价教学的信息等,都应大量搜索和整理,只有这样才能让教为学服务,教为考所需.比如,加强对新课标、新教材的研究,弄清目前教考形势,整合相关信息与资源,多多参照各种报刊杂志,与兄弟学校多在教学信息方面联络和共享等.我们任教初三化学的老师,一年一个轮回,一定要避免往年资料的重用滥用.如果把以前的资料当作样板,重复使用,老师就始终不能发现和解决新的问题,无法得以创新,使知识老化,教学质量也就当然久提不高.我认为,作为一位创造型教师比作为一位经验型的教师,更容易适应学生,更容易提高化学教学成绩.在教育教学与现代化紧密联系的今天,我甚至过激的认为,创新才是教师的教艺之源泉、生存之根本
提高化学教学质量的途径很多,以上所述仅为笔者的肤浅见解,提高教学质量,教师自身的素质不可忽视,教师要树立特色意识,形成个性化教学.要勤于学习,勇于创新,超越自我.积极参加与课题研究,在教学实践中不断充实和更新自身的知识机构,精湛的业务有助于提高教学质量.