上 第一 二单元的生词带拼音 22号前

上 第一 二单元的生词带拼音 22号前
上 第一 二单元的生词
带拼音 22号前

上 第一 二单元的生词带拼音 22号前
初二语文《 芦 花 荡 》第一课时



〔 作者：南昌市育英学校 刘美根 转贴自：本站原创 点击数：450 更新时间：2006-9-18 文章录入：yyxx_dq 〕


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教材内容： 《芦花荡》人教版新教材八年级语文 上册第一单元 第2课 (需二个课时)
教材分析：《芦花荡》是八年级上册第一单元以战争为主题的一篇精读课文.
语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求,学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“ 养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字”；“能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野”；“.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；“ 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”；“.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”.
本单元要求学生阅读了战争题材的作品后,能了解历史,看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶,看到真善美与假恶丑的两个极端,看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现,从而获得有益的启示.这篇课文讲述的是发生在芦花荡的一个富有传奇色彩的故事.故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部.他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络.但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤.这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇.这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学习借鉴的.
学情分析：
这篇课文通俗易懂,少数生词学生自学即可解决,不过篇幅较长,可能阅读速度方面会受到影响,好在八年级的学生已有一定的阅读能力,通过各种形式的阅读、感悟,相信学生可以了解到“老头子”智勇双全,痛打鬼子,讨还血债的民族英雄的性格,可以通过诗化的语言感受到芦花荡环境的优美,看到在你死我活的战斗中,真善美与假恶丑的表现,从而区分战争的正义与非正义.,激发学生的爱国情感.
教学目标:
1,用自己的话复述故事情节,体味英雄故事的传奇色彩.
2,体味景物描写的作用,提高描写的能力.
3,学习本文的描写,从而把握人物的性格特征.
4,感受老头子的爱国主义精神,领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题.
教学理念：
遵循语文的特点和学生学习语文的特点,以自主、合作、探究性学习方式,创设民主、和谐的情境,把课堂还给学生；调动和发挥学生的主动性、积极性,让他们结合自己的生活经验,与课程文本互动,让学生、老师、文本三者进行多重对话,尊重学生个人的见解,鼓励他们发表不同的意见.与此同时,语文教学还必须面向全体学生,让他们在学习课文的过程中获取基本的语文素养,受到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升.
教学重、难点：
重点：学会复述课文情节,把握人物的性格特征,揣摩景物描写的妙处.
难点：体会英故事的传奇色彩.
教学过程：
(第一课时)
一,故事激趣、导入新课
先让学生讲自己知道的抗日英雄和有关他们的故事,或教师讲“平原游击队”、“地道战” 等抗日英雄故事导入.在抗日战争时期,富有传奇色彩的故事很多.比如,在冀中平原,在美丽的白洋淀上,就有一个年近六十岁的老英雄,他能像年轻人一样,毅然投入到抗日战争的洪流中去,今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》,讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事.
二, 作者介绍 （结合注释、学生老师加以补充资料简介作家作品）
相关资料：孙犁,现代小说家、散文家.河北安平县人.1913年4月6日出生.1936年暑假后,孙犁到河北安新县的小学教书,对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解.抗战爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作,1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习,发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品,以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意,形成“荷花淀派”.《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集.《芦花荡》是一短篇小说.
二、整体感知：走进芦花荡
1, 教师板书课题,出示学习目标.检查预习生字词情况,学生齐读生词.
2, 学生快速默读课文,了解大概的故事情节,先用第三人称,再以二菱的口吻复述故事.（小组合作的形式完成）
3, 课文主要讲了一个什么故事?
1） 学生先在小组内互相复述故事情节,然后由小组推荐表达能力强的同学讲给大家听,听完后学生各抒己见进行点评,评选出最佳讲故事能手,并给以奖励.
2） 请学生用几句话概括故事的主要内容.
主要内容：抗日战争时期,我军队伍驻扎在苇塘里,里外交通全靠一个将近六十岁的老头子,他非常自信.一次,他护送两个女孩进苇塘,被鬼子发现,其中一个女孩受了伤,他发誓要为女孩报仇.他引诱鬼子进入他的埋伏圈,用锋利的钩子把鬼子钩住,用竹篙痛打鬼子.（大意正确即可）
三,细读课文：认识老英雄
1,本文的主人公是谁?读完课文后,老头子给你留下了怎样的印象?请用“老头子是个 ……的人”的形式回答.
2,作者主要运用了什么方法刻画人物?请分别举例,然后要求每种方法用一个字概括这方面的特点,最后用一个字统帅老英雄的特征.
3, 故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?
4,故事的主题是什么?
四人小组讨论,完成以上问题. 提问,学生教师共同探讨如下：
1, 主人公：老头子.
2, 一个智勇双全的老头子；一个过于自信和自尊的老头子；一个具有爱国热情的老头子；一个老当益壮的老头子……
3,主要描写手法：外貌,语言,心理,行动.
举例：
外貌：“老头子浑身没有多少肉……除非是在白洋淀上.”
（瘦）（奇）
语言：“你什么也靠给我,我什么也靠各哦水上的能耐,一切保险.”
“不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!“
“不怕,小火轮上的探照灯,他找不见我们.“
“他们不信我的话,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!”
（信）（奇）
心理：“大江大河过了多少……这老脸呀!”
（悔）（奇）
行动：“老头子叫了一声‘趴下’,一抽身就跳进水里去,踏着水用两手推着小船前进.”
“老头子无力地坐下来,船停在那里.”
“老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样.”
（力）（高）（勇）
统帅老英雄的特征的一个字：“奇”
3,（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上,年龄将近六十岁了,可是他像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食等.
（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上,他对同胞姐妹充满了挚爱,对日本鬼子满怀仇恨,大菱受了伤,他说：“等明天我叫他们十个人流血.”并且付诸实际行动.
（3）还表现在他的过于自信自尊上,他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险.”他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人.这些都体现了他的过于自信和自尊.（插入解决“这一性格在全文中起什么作用?答：这是老英雄性格的核心.这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分,自尊过分的意思.全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的.）
（4）还表现在智勇双全的英雄行为.他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏.然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子.
4、主题：中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民.
四,小结：
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子.他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩.他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的.
五、作业：
1、 先把读一读、写一写中的词抄三遍再把词语连成一段话,写在练习本上.
2、 课后练习二