怎样才能教好小学英语

怎样才能教好小学英语
怎样才能教好小学英语

怎样才能教好小学英语
我是在09年才参加工作的,在教育教学上还有很多地方需要学习,需要努力.我校是在上学期才开设的英语课,我来到这里担任三年级至六年级的英语老师,并且学生用的都是三年级上册的英语课本.由于是我校的学生第一次接触英语,学习英语.我首先是从字母开始,到现在一年时间,我按照课本要求教学,备课,可是结果不理想.孩子们学习英语感到吃力,没有兴趣,他们的学习只是靠我四十分钟的灌输,所以孩子们对英语不怎么感兴趣.要想让学生学好知识对我的英语教学感兴趣,我想了很多方法,但是都失败.要呢?我在网上看到这样一段话,我觉得值得我学习“英语教学中的学法指导：美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程.”面对科技日益发展的现实社会,是默守陈规,还是开拓进取,就必须要打破传统教学理论,学会吸收、储存、处理、输出信息的本领,熟练掌握驾驭新知识的方法.如今要打破陈规,变“应试教育”为素质教育,培养学生运用英语的能力,必须更新教学方法.我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点.他认为教离不开学,学生是教学的主体,教师起主导作用,不但要教会学生,更重要的是教会学生怎样学习.” 还有这样一篇文章值得我们大家借鉴,学习. 1、小学生学习英语要以智取胜,举一反三.小学生学习外语效率很高,因为是以智为基础.推理性强,演绎性强,创造性强,时时处处都表现出来举一反三的智慧.以智取胜是小学生学习外语的成功经验.首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学,也就是达到小学生学习外语的真正境界.为此,外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性.培养学生多问、多思、多想的习惯. 小学英语,把语音视为语言教学的基础,把语音教学视为启蒙阶段的重要任务,打好语音基础,把好语音关.为确保良好的教学效果,在教学新内容时,要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用.例如：根据读音把单词归类.这就要求学生掌握开音节和闭音节.但不必把它们的定义告诉学生,而且找出开音节和闭音节单词的规律.简单地说：一般情况下,当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时,这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时,这个单词就是闭音节.开音节的时候,读字母本身音；闭音节时,就读另外一个音.例：cake的最后一字母是e,倒数第三个字母是a,所以它是开音节,a发/ei/,fish的最后一个字母是h,所以它是闭音节,i发/i/.但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的,它应该是闭音节,但u在这里却发/ju：/. 在交际活动中听说,要注意兼顾语法结构,以便于教学,易于接受.借助简单的语法教学,不仅有利于系统的学习和掌握英语,而且可以利用学生的理解力和推理力,促进其自觉地学习和掌握英语.这样可以学得快,记得牢,提高学习效率.例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时,首先,让学生根据几个一般疑问句找出其共性：
通过这几个例子,学生能轻易地总结出一般疑问句的特点,此时,教师辅助学生归纳总结.即：
(1)be动词在在句首；
(2)末尾是问号；
(3)用yes/no回答;
把陈述句变成一般疑问句的方法是：
(1) 把be动词提到句首；
(2)"my"变“your”；
(3) “.”变“?”；
2、汉外比较,掌握重点
通过汉语外语的比较,学生能认识到所学外语的本质特征,集中精力去把握外语与母语的差异点,在比较中,练习区分易于混淆和易于出错的语言点.这样外语教学就会事半功倍.例如,对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人,也就是谁；物主代词是说东西的主人,也就是某某的；物主代词比人称代词多了一个“的”字；英语也是如此,物主代词比人称代词多一个字母.
人称代词：I you he she it we they
物主代词：my your his her its our their
学生通过汉语的记忆,轻易的就记住了人称代词和物主代词. 一、对学生优良习惯培养的指导
1、创设情境,激发兴趣
2、注意语言和思维的统一
二、尽量用英语组织教学
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,.当然对开始接触英语的学生说最简单的英语时也要配以动作、表情,避免用汉语讲述,以免从小就形成学有依赖的被动式习惯,而是让他们形成主动摸索的发现式学习模式.等到一定阶段后逐步加深交际用语,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力,最终达到“闻其声,辨其意”的自如的听力能力,为下一步的“说”提供基础.
三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具.除教师制作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具.如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练.
四、扮演角色,进行会话表演
小学英语的教材的一个很大特点就是易懂性,可操作性比较强.基本上每一个unit都有可供表演的可视化topic,而且都是贴近生活,迎合小学生的心理口味,很受他们的喜好.把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演.尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会.
五、养成说英语的习惯
在日常的生活学习上应该尽量让学生养成用英语的习惯.像每天上课之前的值日生英语工作汇报,t：“Is everyone here?”“Yes,/No.---is nothere.”虽然是短短的几句话,要是能坚持下去,会有很好的收效.尤其是对那些成绩差,自卑不敢开口说英语的同学,就是一句简单的“yes”或者“no“都会令他暗自高兴,从而信心倍增.在小学不同的年级段我闷可以根据水平或所学内容的不同采取类似与everyday English的话题英语.可以简单用英语描述天气、谈论家庭,还是谈论学校、家庭,或是自己的好朋友等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材.这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去,一定会让说者练出一张“利嘴”,听者听出一双“慧耳”.
六、采用科学有效的反馈方案并作及时有效的评价
学语言是一项长远的任务,我们首先要有灵活多样的教学形式,并要有视一切皆有用的心态,强调坚持天天练习口语和视听的习惯,使小学生在听说方面有长足的进展,有滴水穿石之效,真正意义上提高小学生的听说能力.