如何辅导差生

如何辅导差生
如何辅导差生

如何辅导差生
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生,人们私下里称之为“差生”或“后进生”.“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作,已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析,但是在具体实践中,操作性不强,效果也不很理想.经过长期观察和思考,特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后,我发现转化“差生”是有窍门的,只要“差生”愿意学好,按照一定的方法进行训练,是完全可以在短期内转化的.\x0d作为老师,我们必须对“差生”有一个正确的认识.“差生”的“差”是暂时的,正因为他们现在的学习成绩不很理想,才更需要老师的帮助.更何况在一个学校里的“差生”,到了另一个学校可能就是优秀学生,乃至尖子生.把“差生”转变成优秀学生,正是一个教师人生价值的最大体现,也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步.下面就我的经验和学识,谈几点看法：\x0d一.讲清楚数学的学科特点,告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法.同时指导他先把最关键的知识在短期内补上,使他能够大致跟上现在的进度.\x0d我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理.面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住,还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用,或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等.有一个地方弄不清楚,就有可能造成学习上的困难,有几个弄不清楚,就可能沦为“差生”的行列.找准之后,先把关键的知识补上,补的时候要一对一地辅导学生学会自学,即自己找到相应的知识,自己钻研,不明白的多问老师.这时,为了给学生以信心,老师的教学要做相应的配合,如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了,就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试,让他们也尝尝及格和得高分的喜悦.暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度.正所谓“成功是成功之母”,成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步.同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养.实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外,最致命的缺点是做题习惯不正确,不知道怎样把已知条件进行转化.如：认真仔细并且耐心地把题目看完,然后再找已知和未知的联系,最后设未知数列方程.这些最基本的做题习惯,几乎所有的“差生”都没有掌握.知识点和做题习惯,要双管齐下,这是“差生”转化的秘诀所在.\x0d二.要明确告诉“差生”：只要按照老师的这一方法学习,短期内,如三个星期或一个月就会有明显的进步.\x0d要有相应的测试,测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“差生”这样认为）.不要把验证进步的期限超过三个月,这样“差生”会觉得太久.测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因,分析是知识点的问题还是做题习惯问题.\x0d三.在课堂上多给“差生”表现的机会：让他们“说题”.启发引导他们分析题目中每一句话的含义,说出解题的思路.从“说题”入手,揭开试题的神秘面纱.\x0d教师说好课是讲好课的前提,同样,对于学习成绩较差的学生,鼓励他们说题,是短期内提高期成绩的最有效的方法.这一招不只是对“差生”有益,几乎对所有的学生都有益.“差生”的考试成绩之所以差,大多是不会思考,面对一个题不知从何下手,有时虽然能写两步,但最终还是想偏了,结果得不到分,等考试后,老师一讲,他们大都有顿悟感,“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上,以为听懂了,就是会了.其实,你马上让他说一说解题思路,说一说数学方程式的书写,他可能立马就说不完全.隔几天考试时,再把这道题拿来让他做,他又是“似曾相识”,却又做不出来,这就是“差生”的“一错再错”现象.“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来,把缺点也暴露出来,老师可以有的放失地进行当场辅导,辅导这一个,受益的是全班学生.在课堂上说题,一人说题众人听,其他人也能从中吸取教训或开拓思维.若是连续提问,比一比看谁说的更有条理,看谁说的更简练,还有一种竞赛的气氛.毕竟,这是从学生角度的思维,若是正确的,则更容易为学生所接受；若不正确,可以当场纠正,解决一大部分学生的思维障碍.刚开始时,“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”,这时老师一定不能让他坐下,否则他永远也无法走出“差生”的怪圈.是自卑心理在作怪.其实他是能说出一些的,只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩,会的也不自信了.这时可以换一种方式：就题目回答问题.老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来,把一个题目分解成多个小问题,让他一一回答,同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判,即使会了也会有兴趣听下去的).这样做可能会多浪费一些课堂时间,但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦,还是值得的.