怎样能更好的提高语文及写作能力?怎样能更好的提高语文及写作能力和人际关系`?

怎样能更好的提高语文及写作能力?怎样能更好的提高语文及写作能力和人际关系`?
怎样能更好的提高语文及写作能力?
怎样能更好的提高语文及写作能力和人际关系`?

怎样能更好的提高语文及写作能力?怎样能更好的提高语文及写作能力和人际关系`?
近几年来,中学生怕作文及作文的“克隆”现象已令语文界颇感忧虑.其原因在于,应试教育导致了学生视野狭窄,思想贫乏、浮浅,缺乏创作热情与动力,这不仅影响了写作能力,而且也直接束缚了创新意识、创新思维和创新能力.因此,如何提高中学生的写作水平,既是个理论问题,又是个实践问题.笔者认为,不妨尝试“读、析、仿、创”的四字教学模式.
读：是指语文教师引导学生阅读优秀范文,主要指教师导读和学生自读,也包括一般的课外阅读.教师导读是指教师以普通话朗读课文,学生随之默读.教师朗读时力求字正腔圆,声情并茂,读出感情,读出兴趣,读出内涵,更读出韵味,把作品的艺术美和思想美展示得淋漓尽致,从而引导学生既感受到艺术美,又产生身临其境之感,甚至入乎其内,进入作品所描绘的艺术境界之中,与作品中的人物、情境融汇贯通起来.通过教师导读,激发了学生对作品的兴趣爱好,而兴趣爱好又可以诱发学生的学习潜能.学生自读是在教师导读和掌握朗读技巧的基础上的课堂朗读,要求学生通过朗读全文,特别是作品的重点章节段落及重点字词句,学会感受和体验作品中的形象及意境,在加深对内容理解的同时,培养了学习语文的兴趣.要提高写作能力,还应该加强课外阅读.应该培养学生具有宽广的视野与胸怀,有容纳百川的气度,广采博取的吸收古今的优秀作品的精华,以提高学生鉴赏和批评作品的能力,增强艺术感受力.但这方面非常令人遗憾,据调查,高三的学生中多数没有读过中国古典四大名著,更不要说外国文学名著和其他学术著作.事实上,贫乏的课外阅读,只能导致学生的艺术感受力低下,也制约了写作水平的提高.
析：是指教师与学生共同分析作品.在分析课文方面,应试教育大多是以教参为指挥棒,教师也多以教参为唯一标准,在讲授或引导学生思考时,最终都把作品与教参对号入座.这样拘泥于教参,就必然从根本上否定了赏析作品是读者一种积极的再创造活动,也束缚和压抑了教师与学生的主观创造性.因此,教师应引导学生学会辐射思维,从四面八方多个角度分析作品,力求辩证的、全方位的把握作品,允许学生有独立见解,勇于打破教参的绝对权威.学生也应该明白作品好在何处,走出作品的境界,“出乎其外,故能观之.”同时,我们还应看到,教材中的范文也并非完美无缺,对此,教师应引导学生在肯定范文优点的同时,找出其某些不足,这样做并非是对范文求全责备,而是找出白玉微瑕中的“瑕”,以提高鉴赏能力；教师还可以引导学生改写范文,因为一个题材或一个题目固然可以写成语文中的某一篇范文,但也可以写成另一个样子的优秀作品.
仿：就是引导学生模仿优秀范文进行写作.模仿是初学写作者的必由之路,但不能机械、被动的、照搬范文式的模仿.教师可引导学生理清范文的写作思路,比如原作者为什么要写这篇文章,怎样写的,好在哪里,有什么弱点等,认清作者写人、状物、议论、抒情的总体思路及具体表现.在教师指导下和吃透范文的基础上,自觉、主动的模仿范文,做到不照搬原结构,不照抄原来的段落和句子.这种仿写很接近于改写,也是培养学生初步写作能力的重要一步.
创：是指学生独创的写作过程,这是语文教学的关键.从学生怕作文及“克隆”范文来看,其主要原因一是学生没有创作灵感；二是缺乏写作的能力.前者需要生活源泉的催发；后者需要勤学苦练.实践证明,要获得创作的灵感,首先需要扎根于生活的沃土,多实践,多观察,多思考,多感受,多体验,以便让大脑能够诸存丰富多彩的记忆表象,简言之,在纷繁复杂的社会生活中,学生要学会感受和认识真善美和假恶丑；在千变万化的自然世界中,学生要从蓝天白云、青山绿水、千岩万壑、奇花异草、日月星辰、茫茫的雪原、广袤的沙漠、滔滔的江河、辽阔的草原、咆哮的大海等自然事物中获得人生的启迪和美的熏陶.其次,在大量记忆表象激发下,调动联想和想象,尤其是创造性的想象,围绕着写作的需要,反复进行构思,直至形成栩栩如生、呼之欲出的文学意象,或者在议论中主题鲜明、正确、深刻、丰富,论证畅达,严谨有序等.这样,学生从腹稿到草稿,还要经过个人多次修改、润色,最后再由教师批阅,肯定优点,指出不足,提出建设性意见.写作是一项艰苦、复杂的独创性的精神劳动,需要生活的触发和灵感的萌动,惟其如此,教师最好不让学生当堂作文,也不要作文次数太多,而以两周一篇为宜.
总之,在中学生写作过程中,读、析、仿是基础,生活是源泉,灵感是动力,创造是目的.一般说来,教师应引导学生加强阅读,提高鉴赏和批评水平,一方面勤奋练笔；一方面在生活的触发下捕捉创作灵感,为此需要学生走出书斋,突破自我,在学好基本知识的基础上,去丰富和拓展亮丽的人生.

阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水平须重视以下三个方面。
1．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，...

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阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水平须重视以下三个方面。
1．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。这样才能培养学生的跨文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。
2．阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。
3．阅读速度的提高对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快，不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。培养自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。事实上新授课与复习课的要求截然不同。即将进入初三的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练。不给复习课面带来后遗症。面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要以阅读为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力

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要提高语文能力及写作能力，这并非一朝一夕的事，我认为可以先多识字，多记一些词组及其句子。特别是多背诵一些名诗名句。并且还要坚持天天写日记。

语文：多看文章，体味感情，多加揣摩
写作能力：抄歌词，抄诗歌。这些是感情最浓缩的精华，抄多了你就会有感而发。注意文章细节。别人看到文章表达的中心思想是积极向上，你就要看到文章表现辛酸的一面。
人际关系：多参加活动。重在参与。积极对别人先讲话。说什么都可以。一回生二回熟也就这么回事。乐于助人会让别人记住你...

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语文：多看文章，体味感情，多加揣摩
写作能力：抄歌词，抄诗歌。这些是感情最浓缩的精华，抄多了你就会有感而发。注意文章细节。别人看到文章表达的中心思想是积极向上，你就要看到文章表现辛酸的一面。
人际关系：多参加活动。重在参与。积极对别人先讲话。说什么都可以。一回生二回熟也就这么回事。乐于助人会让别人记住你

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