如何创设情境教学
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/22 10:17:48
如何创设情境教学
如何创设情境教学
如何创设情境教学
延津县马庄乡一中----常涛一、 创设问题情境,导入新课新课标在课程总目标里要求“学生能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”,科学探究始于问题,教师在教学导入中善于提出问题,有意识地设置障碍,引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾,从而激发学生的探索心理,形成探究问题的情境,促使学生积极独立地思考,产生合作交流与探究的欲望.如在讲初三压力压强之前,以一则新闻材料来创设问题情境导入压强概念.师：“这则新闻中包含着今天这节课要学习的科学道理,请大家注意.”接着投影出下段文字：初冬的一天,湖面已经结冰,几个不知危险的小学生在冰面上玩.突然,冰破了一大块,一个孩子掉了下去,十分危险.这时一名解放军看到了,马上跑到岸边,然后爬到破冰处将孩子拉上来,又一边爬回岸边.看完这段文字后,师问：“解放军同志为什么要爬过去,跑过去救人不是更快吗?”学生反应：“跑过去可能会把冰压碎.”师予以肯定并追问：“对,请大家分析一下,‘跑过去’与‘爬过去’有什么不同呢?”立刻有反应快的学生回答：“爬过去时人体与冰的接触面大,跑过去时人体与冰的接触面小.”这时师提出课题：“跑过去和爬过去冰受的压力都等于人的体重,然而由于受力面积不同,压力产生的效果不同.这就是今天将要学习的‘压强’.”在这个事例引入中,师带动学生分析了解放军为什么爬过去而不跑过去的原因,帮助学生将学习情境与学生的旧知识相互作用,从而产生了问题情境,很好地引入新课,同时又将一种人文关怀和道德培养融入到课堂教学中,实现多元智能的培养.二、2、实验演示创设情景案例二：考点“浮力大小的计算”学情分析：对基础较差的学生,难点之一就是不能记住浮力大小的四种计算方法.突破方法：重做并改进新课教学时作过的实验.即：用弹簧秤测量浸没在水中的铁块受到的浮力,它排开的水重；用同样的方法测量漂浮在水中的木块排开的水重,以及木块的重力.效果：实验中包括了浮力大小的三种求法.学生在操作观察中经历体验了物理规律的得出过程,对该知识点记忆更加牢固,理解也更深刻.总之,物理离不开事例,情景,恰当的情景设置,可以营造探究的氛围,让学生学得轻松,学得愉快,可以收到事半功倍的效果,使课堂教学充满生机与活力.包括物理的复习课