如何上好一年级体育课

如何上好一年级体育课
如何上好一年级体育课

如何上好一年级体育课
而现在的少儿正是21世纪的接班人及生力军,作为体育教育工作者,我们的责任就是要培养和造就能为祖国出力的人才.教育是立国之本,是提高整体国民素质的根本所在,学校体育作为教育的重要组成部分,在增进学生身心健康、提高其综合素质方面具有不可替代的作用.中共中央作出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定.决定明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民旺盛生命力的体现.学校体育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作.”作为学校教育的重要组成部分,学校体育应从入门着手,从基础开始,从小学一年级体育课入手,只有这样才能形成好的传统.那么,怎样上好小学一年级体育课就成为至关重要的了.\x0d小学一年级体育课是学生上体育教育课的入门阶段.有其自身的发展特点.有些小学一年级体育教学存在模式僵硬、成人化色彩浓,或教学直奔主体等缺陷,阻碍着小学生全体参与.用游戏教学法,可避免以上缺陷,较好的完成小学一年级教学.\x0d一、课堂常规的养成\x0d低年级都是六七岁的儿童,刚进小学,差不多什么都不会.要在体育课中达到预期的教学效果,教学常规的养成是至关重要的.在体育课中,教学常规大致有：课前、课中、课后.各个常规又包含多方面的内容：课前常规：教师方面就要注意备好课,上课前设计安排好场地器材的布置.教师提前到达规定的集合地点等候上课；在学生方面就要注意准备好服装,系好鞋带,安置好与体育课物品.课中常规：准时集合上课,注意上课礼节.在教学过程中,教师和学生都不得无故离开,要坚持正向教育,及时表扬好人好事,注意按时下课.课后常规：下课后,组织好学生收拾器材.教师课后及时总结经验教训.教学常规并不是一朝一夕就可以养成的,是要经过教师和学生共同努力长期反复的练习,才能建立起来的.而良好的教学常规的养成,对保证课堂教学的顺利进行,完成教学任务,提高教学质量,起着决定的作用\x0d二、教育教学语言生动化\x0d低年级学生对身体动作的体验还不丰富,对抽象的语言所表述的动作要领在认识上还存在一定的差距,很多时候是“大概”能听懂,但不低年级的学生有一定的理解力,知道做到什么样的标准才算符合要求.所以,教师讲解要领,要求时一定要具体,最好是看得见、模得着,有章可循.以一年级的前滚翻教学为例,如果教师只是机械,生硬地以专业术语要求学生“团身”,而他们“团”到什么样的程度,什么样子才算正确,其结果是大部分学生“团得不圆”,出现“身体不会团”的错误动作.如果教师这样启发一下学生：“同学们,你们玩过皮球与方块积术吗,皮球在滚动的时候是不是比方块快的多?”这时,学生就会理解团身的意思.这样一个巧妙的点拨,切中了“团身”的要点,比较容易的使学生练习并达到了“团身”的标准,从而掌握前滚翻的关键要领之一.\x0d三、师生交往互动化,学习环境情趣化\x0d教学中,师生互有呼唱,不仅能使内容变得生动活泼,情趣盎然,而且对动作的要求也会更加明确,这样,既发展了思维、丰富了情感,也融洽了教学,简化了管理.在队列队形训练时,我经常这样与学生对话,师：谁象解放军?生（齐）：我象解放军!师：谁象运动员?生：（齐）：我象运动员!师：看谁走得好?生（齐）：我们走得好,谁也不乱跑!师：看那一队走得齐?生（齐）：我们走的齐,谁也不乱挤!师：请你走到大圆上.生（齐）：我就走到大圆上!、、、、、铿锵有力的对话,使学生精神振奋、情绪激昂,其效果可想而知.\x0d四、激励多样化,管理智能化\x0d著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤醒和鼓舞.”在教学中,对学生进行合理的表扬、鼓励,有利于培养孩子的积极情感,同时也能优化课堂常规,提高学生自我管理能力,创设良好的教学秩序.表扬形式应多样化,尽量扩大获奖面,如口头表扬、给集体加分、给大家表演,也可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材的方法等.表扬的时机,可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间,根据教学的实际需要进行表杨.因为它对调动全班学生学习积极性起着非同小可的激励作用.多样化的激励手段给学生营造了学生展示能力的学习的气氛,满足了他们渴望被肯定的心理需求,极大地激发了学生的上进心,使体育课充满朝气,活而不乱.