精彩极了和糟糕透了预习作业

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文中的小孩真的很幸福,因为他有这样会教育孩子的父母.而且,这个小孩很聪明,虽然他第一次写出诗给他妈妈看,妈妈夸他,他非常得意,有些骄傲,可当他爸爸说他写得一点也不好以后,他再也没骄傲了.并且,他爸爸批评他是,他也没有因受批评,而放弃了写诗,而是更加努力,所以最后,他取得了成功.
16“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教材说明
这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱.
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的.
“我”七八岁时写了第一首诗后,对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”,而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”.显然,这时候的作者并不理解父母的心.
几年后,“我”再看那首诗时,“不得不承认父亲是对的”.“不得不”承认,说明作者已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受.
成年以后,“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用.母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”.作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性,而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点,那就是爱.
二、学习目标
1.学会7个生字.能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.把自己感受最深的部分背下来.
3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解.
三、教学建议
1.本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起,容易激起读者破解的欲望.因此,可从题目入手导入新课.
2.根据本课的特点,教学过程大体可以这样安排：先让学生读课文,读上几遍,力求读正确,读流利；然后,将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读.精读童年故事这部分,可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的,我有什么反应.还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反.精读后来的认识部分,可结合“思考·练习”第二题,在学生提出问题的基础上,教师归纳出几个问题,组织学生讨论.在引导学生精读的过程中,要把指导学生有感情地朗读作为重点,还可引导学生选自己感受最深的部分背下来.
3.怎样引导学生体会父母的不同评价呢?
“精彩极了”是母亲的评价,这句评价是感情化了的.因为母亲对待子女比较重视感情,所以为了鼓励子女,常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话.“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗本身的质量如何,而会借着诗为话题,赞赏“我”写诗的行为.
“糟糕透了”是父亲的评价.父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量.这是因为,父亲,特别是西方国家的父亲,一般比较重视理性,所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情,没有考虑到“我”的承受力.不过,在这里,这位父亲说的“糟糕透了”,似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的,可能这位父亲认为,母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告,可能更有助于他的健康成长.
引导学生体会这两种评价,首先要启发学生充分读课文,弄清母亲的评价是在什么情况下讲的,这个评价当时对“我”产生了什么作用；父亲的评价是在什么情况下讲的,“我”的反应怎样.其次,联系自己的实际,想一想,家长对自己的鼓励和批评,在自己身上各起了怎样的作用.
4.“思考·练习”第二题的目的是引导学生通过自读自悟、交流讨论来理解课文的重点和难点.所提的问题是举例性质,还可放手让学生提出感兴趣的或不懂的其他问题.
这道题提出的两个问题是相互关联的.可先让学生讨论第一小题.通过讨论,要让学生领悟到,“精彩极了”是一种慈祥的爱,鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱,严格要求的爱.这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成长.在讨论第一题的基础上,让学生交流对第二小题的看法,使学生认识到,作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”,是因为他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑.组织讨论时,要让学生联系实际充分发表自己的看法,教师可相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生.
5.“思考·练习”第三题的目的,一是通过找含义深刻的语句,深化学生对课文的理解；二是通过读和抄写,使学生积累语言材料.学生各自找了以后,可让他们互相交流交流,读读找出的语句,说说自己的理解,然后再抄写.
“思考·练习”中的选做题,目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会.
6.本课的生字中,“誊”容易和“誉”混淆,要注意指点.对本课的生词,大多应引导学生在读中联系上下文体会,不必讲解.个别生词,可让学生查查字典、词典.下列词语解释,供教师参考.
腼腆：本课指因害羞而神情不自然.
一如既往：跟过去一样.
一如既往：跟过去一样.

文中的小孩真的很幸福，因为他有这样会教育孩子的父母。而且，这个小孩很聪明，虽然他第一次写出诗给他妈妈看，妈妈夸他，他非常得意，有些骄傲，可当他爸爸说他写得一点也不好以后，他再也没骄傲了。并且，他爸爸批评他是，他也没有因受批评，而放弃了写诗，而是更加努力，所以最后，他取得了成功。
16“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教材说明
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他...

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文中的小孩真的很幸福，因为他有这样会教育孩子的父母。而且，这个小孩很聪明，虽然他第一次写出诗给他妈妈看，妈妈夸他，他非常得意，有些骄傲，可当他爸爸说他写得一点也不好以后，他再也没骄傲了。并且，他爸爸批评他是，他也没有因受批评，而放弃了写诗，而是更加努力，所以最后，他取得了成功。
16“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教材说明
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。
几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
二、学习目标
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
三、教学建议
1.本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。因此，可从题目入手导入新课。
2.根据本课的特点，教学过程大体可以这样安排：先让学生读课文，读上几遍，力求读正确，读流利；然后，将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反。精读后来的认识部分，可结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题，组织学生讨论。在引导学生精读的过程中，要把指导学生有感情地朗读作为重点，还可引导学生选自己感受最深的部分背下来。
3.怎样引导学生体会父母的不同评价呢?
“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。
“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。
引导学生体会这两种评价，首先要启发学生充分读课文，弄清母亲的评价是在什么情况下讲的，这个评价当时对“我”产生了什么作用；父亲的评价是在什么情况下讲的，“我”的反应怎样。其次，联系自己的实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己身上各起了怎样的作用。
4.“思考·练习”第二题的目的是引导学生通过自读自悟、交流讨论来理解课文的重点和难点。所提的问题是举例性质，还可放手让学生提出感兴趣的或不懂的其他问题。
这道题提出的两个问题是相互关联的。可先让学生讨论第一小题。通过讨论，要让学生领悟到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。在讨论第一题的基础上，让学生交流对第二小题的看法，使学生认识到，作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。组织讨论时，要让学生联系实际充分发表自己的看法，教师可相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5.“思考·练习”第三题的目的，一是通过找含义深刻的语句，深化学生对课文的理解；二是通过读和抄写，使学生积累语言材料。学生各自找了以后，可让他们互相交流交流，读读找出的语句，说说自己的理解，然后再抄写。
“思考·练习”中的选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。
6.本课的生字中，“誊”容易和“誉”混淆，要注意指点。对本课的生词，大多应引导学生在读中联系上下文体会，不必讲解。个别生词，可让学生查查字典、词典。下列词语解释，供教师参考。
腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
一如既往：跟过去一样。
一如既往：跟过去一样。

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Budd Schulberg, 好莱坞电影生产者的儿子 , 班杰民 Schulberg, 在 1914 年三月 27 日被在纽约出生。
在达特茅斯学院被教育之后,他变成首长的一个电影剧本作家。 Schulberg 拿着了左派的视野和是共产党的一个成员。 (1937-40) 然而，这些视野在他的最初二个电影剧本，小的无双亲的安妮 (1938) 和白色的嘉年华会中不是显然的。 (1939) ...

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Budd Schulberg, 好莱坞电影生产者的儿子 , 班杰民 Schulberg, 在 1914 年三月 27 日被在纽约出生。
在达特茅斯学院被教育之后,他变成首长的一个电影剧本作家。 Schulberg 拿着了左派的视野和是共产党的一个成员。 (1937-40) 然而，这些视野在他的最初二个电影剧本，小的无双亲的安妮 (1938) 和白色的嘉年华会中不是显然的。 (1939)
Schulberg 和首长失掉了他的工作。 在白色的嘉年华会的失败之后和他转向到写小说。 他的第一本小说, 什么使美国大兵跑? (1941),好莱坞力量和腐败的一种讽刺文。 他有关拳击用一本小说跟随这, 愈比较难他们秋天.(1947)
在 1947个非美国式的活动委员会 (HUAC) 的众议院中开始了对好莱坞运动照片工业的深入调查。 HUAC 接见了 41个正在好莱坞工作的人。 这些人自动地叁加而且变成即是 "友好的证人" 。 在他们的面谈时候他们命名了他们握住左派的视野控告的一些人。
那些之一命名,Bertolt Brecht, 一个移民的剧作家,给予了证据然后前往德国东部。 其他十: 男人名 Biberman, 以免菜，艾伯特 Maltz ，艾德里安史考特 , 塞缪尔 Ornitz,,道尔顿 Trumbo ，爱德华 Dmytryk ，戒指 Lardner 二世, 约翰霍华德 Lawson 和 Alvah 贝西拒绝任何的问题。
即是好莱坞十,他们宣称美国组织的第一修正案给予了他们权利做这。非美国式的活动委员会的众议院和法院在诉愿期间不同意，而且全部被判有国会的轻视罪而且每个在监狱中在六和十二个月之间被判决。在 HUAC 对证明是乐意的之前 , 其它呼叫，而且电影剧本作家 , 理查柯林斯, 命名了 Schulberg 如共产党的一个前成员。
当 Schulberg 的时候他把一个电报送给 HUAC 表示的新闻提供对抗共产党的前成员的证据。 当他在他命名了十五个前同志的委员会之前出现的时候。 他也如何宴会成员 , 像是约翰霍华德 Lawson 和理查柯林斯已经尝试影响他的小说内容, 什么使美国大兵跑?
在把证据给非美国式的活动众议院之后委员会 Schulberg 对回到好莱坞 scriptwriting 是免费的。 他与 Elia Kazan, 命名了名字的另外一个前共产党宴会成员合作,在奥斯卡金像奖胜利电影上, 在水边地上.(1954) 其他的电影愈比较难包括他们群众的秋天 (1956) 和一个脸。 (1957) 他的自传,移动照片: 一位好莱坞王子的记忆在 1981 年被出版。
文中的小孩真的很幸福，因为他有这样会教育孩子的父母。而且，这个小孩很聪明，虽然他第一次写出诗给他妈妈看，妈妈夸他，他非常得意，有些骄傲，可当他爸爸说他写得一点也不好以后，他再也没骄傲了。并且，他爸爸批评他是，他也没有因受批评，而放弃了写诗，而是更加努力，所以最后，他取得了成功。
16“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教材说明
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。
几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
二、学习目标
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
三、教学建议
1.本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。因此，可从题目入手导入新课。
2.根据本课的特点，教学过程大体可以这样安排：先让学生读课文，读上几遍，力求读正确，读流利；然后，将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反应。还可引导学生讲讲父亲和母亲的评价为什么会截然相反。精读后来的认识部分，可结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题，组织学生讨论。在引导学生精读的过程中，要把指导学生有感情地朗读作为重点，还可引导学生选自己感受最深的部分背下来。
3.怎样引导学生体会父母的不同评价呢?
“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。
“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。
引导学生体会这两种评价，首先要启发学生充分读课文，弄清母亲的评价是在什么情况下讲的，这个评价当时对“我”产生了什么作用；父亲的评价是在什么情况下讲的，“我”的反应怎样。其次，联系自己的实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己身上各起了怎样的作用。
4.“思考·练习”第二题的目的是引导学生通过自读自悟、交流讨论来理解课文的重点和难点。所提的问题是举例性质，还可放手让学生提出感兴趣的或不懂的其他问题。
这道题提出的两个问题是相互关联的。可先让学生讨论第一小题。通过讨论，要让学生领悟到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。在讨论第一题的基础上，让学生交流对第二小题的看法，使学生认识到，作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。组织讨论时，要让学生联系实际充分发表自己的看法，教师可相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5.“思考·练习”第三题的目的，一是通过找含义深刻的语句，深化学生对课文的理解；二是通过读和抄写，使学生积累语言材料。学生各自找了以后，可让他们互相交流交流，读读找出的语句，说说自己的理解，然后再抄写。
“思考·练习”中的选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。
6.本课的生字中，“誊”容易和“誉”混淆，要注意指点。对本课的生词，大多应引导学生在读中联系上下文体会，不必讲解。个别生词，可让学生查查字典、词典。下列词语解释，供教师参考。
腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
一如既往：跟过去一样。
一如既往：跟过去一样。
赞美与歌颂这些溢美之词，不要沉浸其中，要把它看成你前进的动力。打击与失败，要正视便改正，如果你退缩、绝望那才是真正的失败。
母亲的爱是温和的爱，父亲的爱是严厉的爱。他们都是爱你的只是表现形式不同而已。
在达特茅斯学院完成教育之后，在派拉蒙当编剧，左翼，1937~1940加入共产党。 被维持左派的视野并且是共产党的一个成员的 Schulberg.(1937-40) 然而，这些视野在他的最初二个电影剧本，小的无双亲的安妮 (1938) 和白色的嘉年华会中不是显然的。 (1939)
Schulberg 和首长失掉了他的工作。 在白色嘉年华会的失败之后和他转向到写小说。 他的第一小说, 什么使美国大兵跑? (1941),一种好莱坞力量和腐败的讽刺文。 他用一本小说跟随这有关拳击的事, 比较难人他们落下。 (1947)
在 1947 年非美国式活动委员会 (HUAC) 的众议院开始了对好莱坞运动照片业的深入调查。 HUAC 接见了 41个正在好莱坞工作的人。 这些人自动地叁加而且如 " 友好的证人 " 变成已知。 在他们的面谈时候他们命名了他们维持左派的视野控告的一些人。
被命名的那些之一， Bertolt Brecht ，一个移民的剧作家,给予了证据然后前往德国东部。 其他十个: 男人名 Biberman, 以免科尔，艾伯特 Maltz ，艾德里安史考特，塞缪尔 Ornitz,,道尔顿 Trumbo ，爱德华 Dmytryk ，戒指 Lardner 二世，约翰霍华德 Lawson 和 Alvah 贝西拒绝回答任何的问题。
知道如好莱坞十,他们宣称了美国组织的第一修正案给予了他们权利做这。在被不同意并且所有的诉愿时候的非美国式活动委员会的众议院和法院国会被判有轻视罪，而且每个被判刑到在六和十二个月之间在监狱中。在 HUAC 愿意证明之前 , 其它呼叫，而且电影剧本作家,理查柯林斯, 提名 Schulberg 为共产党的一个前成员。
当 Schulberg 听到他把一个电报送给表示的 HUAC 的新闻提供对抗共产党的前成员的证据时候。 当他在他命名了十五个前同志的委员会之前出现的时候。 他也解释了党成员 , 像是约翰霍华德 Lawson 和理查柯林斯如何已经尝试影响他的小说内容, 什么使美国大兵跑?
在把证据给非美国式活动委员会 Schulberg 的众议院之后是免费回到好莱坞 scriptwriting 。在水边地上在嬴得电影的奥斯卡金像奖上他与 Elia Kazan ，命名了名字的另外一个前共产党党成员合作。 (1954) 其他的电影包括他们落下 (1956) 的比较难人和群众的一个脸。 (1957) 他的自传,移动照片: 一位好莱坞王子的记忆在 1981 年被出版。
巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

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在把证据给非美国式的活动众议院之后委员会 Schulberg 对回到好莱坞 scriptwriting 是免费的。 他与 Elia Kazan, 命名了名字的另外一个前共产党宴会成员合作,在奥斯卡金像奖胜利电影上, 在水边地上.(1954) 其他的电影愈比较难包括他们群众的秋天 (1956) 和一个脸。 (1957) 他的自传,移动照片: 一位好莱坞王子的记忆在 1981 年被出版。
文...

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在把证据给非美国式的活动众议院之后委员会 Schulberg 对回到好莱坞 scriptwriting 是免费的。 他与 Elia Kazan, 命名了名字的另外一个前共产党宴会成员合作,在奥斯卡金像奖胜利电影上, 在水边地上.(1954) 其他的电影愈比较难包括他们群众的秋天 (1956) 和一个脸。 (1957) 他的自传,移动照片: 一位好莱坞王子的记忆在 1981 年被出版。
文中的小孩真的很幸福，因为他有这样会教育孩子的父母。而且，这个小孩很聪明，虽然他第一次写出诗给他妈妈看，妈妈夸他，他非常得意，有些骄傲，可当他爸爸说他写得一点也不好以后，他再也没骄傲了。并且，他爸爸批评他是，他也没有因受批评，而放弃了写诗，而是更加努力，所以最后，他取得了成功。

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这篇课文记述了作者巴德·舒尔伯格在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家。这个故事对我们日常教育有什么启发呢？我思考：⑴“父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱”，那么学生的健康成长是否也需要“表扬”“激励”和“批评”“约束”两种方式的教育呢？如果需要，我认为“...

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这篇课文记述了作者巴德·舒尔伯格在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家。这个故事对我们日常教育有什么启发呢？我思考：⑴“父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱”，那么学生的健康成长是否也需要“表扬”“激励”和“批评”“约束”两种方式的教育呢？如果需要，我认为“爱”是一切教育方式的基础，“极端”应该坚定不移的反对，过分的“表扬”和“批评”都不是真正的“爱”，都是一种“极端”行为；⑵作为教师，“爱”是教育学生的基础，没有爱就没有教育，但作为学生我们应该让他（她）们明白“爱的环境并不是成才的唯一条件，如果身处逆境，要学会战胜困难、不屈不挠”，通过生活体验培养学生的抗挫折能力和宽容心，这样我们培养的才是一个健全的人；⑶学生的主观能动性是决定因素，教师、家长和及其他有教育影响的人是客观因素，因此，培养学生内在素养、内在品质是教育的关键，这就更加说明了“以学生为本”的重要性；⑷在新课程改革和创新教育的实施中，应该全面、正确地理解先进理念，矫枉不能过正，否则我们就会出现“用错误的方法改正错误”，造成得不偿失的结果；⑸细节决定成败，教育无小事，教育中的任何一个问题，只要您细心研究就会发现都是那么博大精深，所以，对待教育必须全身心地投入，教育中的任何一个“次品”“残品”都是毁掉了一个人的一生，因此，我们都应该思考“在目前的教育中，有没有‘次品’出现？哪是谁制造的？”；⑹在日常的工作中，我经常遇到有人埋怨（我也曾有过）：部分学生是“软硬不吃”“朽木不可雕也”，也有人认为：教师对优等生付出的爱最多，然而得到“爱”的回报最少，如何解决这些问题呢？听听我们的教育家张志勇厅长的论述，您也许会得到答案——“如果我们每个老师，在自己的每一堂课上，都让一位学生真切感受到自己的爱，真切地感受到自己的帮助，那么，一年下来，几年下来，我们会把自己的爱，自己的帮助传递给所有的学生的。由此，我们每位老师都会在我们教过的每位学生的心灵上留下那终身难忘的“印记”！我们的教育就会因此而真正呈现出教师光彩夺目的人格的魅力！”

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