怎样对待性格固执的学生

怎样对待性格固执的学生
怎样对待性格固执的学生

怎样对待性格固执的学生
这种性格固执的学生,首先是对事无动于衷,情感不易激发,一旦激发,则经久不息,脾性倔强,不易改变.其次动作迟缓,在众人面前怕羞,面红.第三,对--件事没做好就感到有很大痛苦,记在心中,长久不忘.第四,在任何活动中显得被动、执拗,不愿与他人合作,也很少表现自己.总之,这类学生富于想象,情感倾向于缄默和孤独,外部表现通常是温柔、怯懦的,在气质上则属于抑制型(抑郁质).比如,拿帮助人来说,不同气质类型的学生寿现出的形式不同,有的是不声不响地去帮助人,有的是善说会道地帮助人,有的是满腔热情地帮助人,而性格固
执的学生则是带着怜悯去帮助人
这类学生性格形成的主要原因是：
第一,受家庭环境的影响.因为家庭是儿童的第一个环境,父母是儿童的第一位老师.一个家庭的物质条件,成员的思想品德以及他们的言行有意无意的都对子女的性格形成留下深刻的痕迹.不同家庭的子女,会形成不同的性格.比如,有一个学生家庭的物质生活条件差,.社会地位一般,但家庭成员勤劳俭朴,乐于帮助他人和同情苦难者,以自己的言行来严格教育子女,他们的子女也会形成如此较好的性格特点.另有一个家庭,物质生活条件高,社会地位也高,而家庭成员好逸恶劳,吃、穿、用过于追求,浪费奢侈,对子女言行不一,或过于溺爱,或采用打骂
手段,则这些子女的性格也会形成固执.
在家庭中,父母的态度尤其重要.如果父母的态度处于支配的,则子女的性格是服从无主动性、消极的、依赖的；如果父母态度处于顺应的,则子女性格会形成无责任心,不服从、攻击的,粗暴的；如果父母态度处于管照过甚的,则子女的性格是幼雅的、依赖的,被动的,然而,如果父母态度处于残酷的、则子女性格形成是执拗的、冷酷的、逃避的、独立的.
另外、父母早亡也是形成这类性格重要的原因之一.因为爱是人的需要之一,有人做过这样一个实验,他把幼猴从母猴身边离开,做了两个假母猴,一个是用棉花做的,另一个是用金属做的.结果这幼猴乐于在用棉花做的母猴身边,而对用金属做的母猴表示疏远.那些很早失去了
父母之爱,特别是母爱,缺少温暖的学生性格变得冷淡、被动、执拗等是可以想象的.
第二,受学校教育的影响.学校的校风,班风和教师同学之间及团队生活等都直接或间接地影响着学生性格的形成.学生大多数时间在学校,受着学校各种活动的影响.如果有一个好的校风,班风,团队活动开展经常的学校,这个学校大多数学生的性格则是直爽的,团结友爱的,与 同学协作的、待人亲切的.碰到困难有善于克服等好的性格.如果一个学校的校风、班风不正,团队活动不能经常开展,则这个学校的学生性格大都是粗暴、或者消极,或者固执.
另外,教师在工作上的失误,也是导致学生形成这类性格的重要原因之一.教师工作上的失误是由于教师提出的要求不符合这些学生的实际需要；或者要求提出过于频繁、却严格执行检查不够；或者采用强制的“下令”的办法；或者在表扬与批评时,没有注重调查,尤其重要的是对他们缺少温暖,缺少“爱”,缺少帮助和引导.国外有一个教育家列举了这样一个事例：一次,一个小学生没有洗脸就来上学,教师当着全班同学的面训斥他,让大家都来看他的脸.从这以后,他在每节课上不肯抬头,总觉得同学们都在望他的脸.因而,听课不专心,学习成绩下降,性格也变得很固执.
第三,受社会环境的影响.如果小学生与农民相接触,则也学着他们热爱劳动,互帮互助等特点；如果与解放军战士相接触,则也学着他们严格要求自己和不怕苦等特点,然而若与个性固执的同伴相接触,则也会形成如此固执性格.
第四,自我控制能力差.这类学生往往一时为了满足自己需要.这是由于他们意志薄弱,不能控制情感,或者有的已形成习惯,动不动就“强”病复发.另外他们识别是非能力差,往往把教师的善意当成恶意,疑虑心理严重.这是因为他们学习少,年龄小等生活经验的限制,对教师的要求实质产生误解.总而言之,这类学生的性格形成是复杂的,教师只有弄清原因,才能因材施教.
教育实践中,许多有经验的教师对性格固执的学生常采用如下一些教育方法：
首先,对犯了错误的性格固执学生,多做耐心细致的工作,尽量不要和这些学生发生正面冲突,要注意选准教育时机,抓好转化.先要让学生了解教师的真心善意,逐步消除思想上的疑虑和对立情绪.一旦时机成熟,对这类学生立即采取个别谈心的方法,时间可选在：当这类学生情绪有所好转时；或者做了好事时；或者有进步时为宜.在谈话时,要心平气和,晓之以理.可用感人肺腑的语言或事例.避免“顶牛”或不言语的场面出现,对他们提出的正当需要,教师要设法给予满足,特别要对他们体贴关心.比如,冬天他来了,告诉他们加些衣服,加强活动锻炼.如果他们谁生病了,教师都要过问或看望,增强他们战胜疾病的信心,还可告诉他们预防疾病的常识等,要对他们动之以情.这是转化性格固执的学生的基本点.
其次,对这类学生还须用民主的方法.教师要同学生的家长一起合作,共同用好的言行、仪表、态度来导之以行,使他们形成良好的性格.坚持正面教育,晓之以理.对这类学生要给他们创造条件,使他们多参加一些社会实践活动和先进事迹展览,听革命前辈故事.开展“小红花活动”,“学习雷锋活动”.这样持之以恒地激发他们的情志,培养他们形成良好的性格.
对这类学生应注重观察.在平时若发现他们情绪有反常时,或者不愿跟别人一起活动时或者与同学发生矛盾室,或者在别人围攻时,要及时地、耐心地给以开导.比如,肯定他的成绩,指出不足之处,并给予改正的方法,在特殊情况下,即很可能他被毁掉的时刻,教师要用特殊的曲折迂回的方法来袒护他,防止这类学生破罐子破摔.
同时,对这类学生还应注重课堂教育,要鼓励他们积极发言,同时禁止其他学生的嘲笑.如果他们在学习上一次取得了良好的成绩,或者,一次在劳动中表现踏实、肯干；或者在某项活动中表现积极,教师都应及时敏感地在全班同学面前提出表扬,给以鼓励,充分发挥思想教育的主导作用,克服他们的固执性格.
对这类学生还要鼓励他们自我教育,增强他们的意志能力,教师要给他们提供学习材料,帮助他们分析自己的性格弱点,鼓励他们给自己提出要求,或在同学面前表决心,教师要对执行结果及时作出评价,采用奖惩的办法,在评价的同时还要提出新要求,继续考验,再让他们订计划,表决心,这样可反复多次,使他们逐渐形成良好的性格,消除掉固执的性格.（本文发表在《宝鸡教育》）