浅谈如何在绘本阅读中培养孩子的想象力麻烦告诉我

浅谈如何在绘本阅读中培养孩子的想象力麻烦告诉我
浅谈如何在绘本阅读中培养孩子的想象力麻烦告诉我

浅谈如何在绘本阅读中培养孩子的想象力麻烦告诉我
新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书.一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书.儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力.”所以,在绘本阅读过程中,要重视学生读图能力与想象能力的培养.一、 大胆猜测,引发想象.绘本故事中精致的语言、生动可爱的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋.我们可以引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,遐想文字以外、图画以外的世界.前几天给孩子们讲宫西达也的《喵呜》.在读故事的时候,我试着引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来,引导孩子猜想情节,让故事在孩子充分想象中完成衔接.他们想象角色心理,说说自己的想法,一个个抢着回答,还不时“喵呜!喵呜!……”地叫着,恨不得钻进故事里呢!肥猫挥舞爪子的样子,把凶猛的样子表现得淋漓尽致.孩子们也为老鼠感到害怕,都开始替小老鼠担心了,这么庞大的体形对三只小老鼠来说实在是大敌啊,或许它一口就可以把老鼠全吞下肚.我问：“这么肥的猫对着小老鼠喵呜叫,它这是在说什么呢?”陈芮文学着猫的样子张牙舞爪地说：“我要吃了你们!”朱俊彦一脸坏笑地说：“嘿嘿,我的午餐有着落了!”张舒静忙补充道：“我肚子饿得咕咕叫呢,你们来得正是时候.”……孩子们你一言我一语,把猫的心里话都猜中了,多贪婪的一只大肥猫啊,这下子小老鼠们可怎么办呀?肯定难逃猫爪!下面的故事牵动着孩子们的心,一双双眼睛都用紧张而又期待的目光盯着我手里的绘本.大胆猜测,引发想象,充分挖掘图与文的价值,让孩子们真正进入了故事角色,体会到故事的乐趣.二、发现细节,激活想象.在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,它是图文合奏的.每一幅图画都像是会说话的,它们甚至能让还未识字的孩子看懂其中大意,并且津津有味、爱不释手.在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索,使主题更加鲜明,情节更有趣味.在阅读时,我们要引导孩子善于发现细节,发挥想象,丰富故事内容,感悟故事涵义.如：《爷爷一定有办法》,在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家.随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化,老鼠一家的布料也在不断增多.小老鼠一家的故事没有文字说明,却一直紧跟着地上的故事演绎着.于是我引导孩子猜一猜：神奇的蓝色布料到哪里去了?原来这么多布料都成了老鼠家的装饰品,看那颗纽扣被小老鼠们当作什么了?从“毯子→外套→背心→领带→手帕→钮扣”,神奇的蓝色越来越小,意味着老鼠家里的布料……小老鼠们还会把这些布料做什么呢?请小朋友们想一想,说一说,画一画.“小老鼠把纽扣当成了吃饭的桌子,小老鼠真聪明.”“小老鼠把神奇的蓝色布料做成了漂亮的窗帘.”“小老鼠的家有了这些布料,就变得更温馨更美丽了.”……孩子们凭着新奇的想象把小老鼠一家的热闹景象说得头头是道,在这个基础上画一画,一个个新的故事也随之诞生了.图画所透露的细节给予孩子更多想象与创造的空间,使得他们在图文与故事中自由驰骋.无拘无束地想象,不亦乐乎地表达,用五彩的画笔稚嫩有趣地再现故事,我们的绘本教学才得以完满.二、 链接生活,丰富想象.绘本以它独具匠心的方式给孩子们呈现了一个多彩的童话世界.它非常符合孩子的年龄特点,贴近孩子的生活.它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要,在潜移默化中感染着孩子的内心世界.所以教师应因势利导,引领孩子不断观察生活,展开想象,使课堂教学与生活实际有机整合,为绘本阅读注入新鲜的活力.如：安东尼·布朗的《我妈妈》让我们认识了一位既强壮又温柔,不仅样样事情都在行、又能给孩子带来无限快乐的、充满爱心的妈妈,感受到了孩子与妈妈之间的爱.夸张鲜艳的图画、精炼有趣的文字,引得孩子们乐此不疲.在欣赏完画面后,我引导孩子说说自己什么时候会难过,妈妈又是如何让你变得很开心的.说说妈妈什么时候会唱歌,唱得如何；什么时候会发怒,样子有多可怕,那又是为了什么事……孩子们积极地诉说着自己在生活中与妈妈之间发生的事情,不由得感悟了妈妈对自己的爱,不由得重拾起了小时候的记忆,温暖迟缓、有趣有爱.一个个绘本故事在唤醒、软化成人,温暖、呵护儿童的过程中起着不可替代的作用.