苏教版上报任安书 渔父课后的文本研习的几个问题是什么,我们要根据这些写文章,可我把语文书忘学校了.注意,我要的是问题,
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/27 17:17:04
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苏教版上报任安书 渔父课后的文本研习的几个问题是什么,我们要根据这些写文章,可我把语文书忘学校了.
注意,我要的是问题,
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课后练习】 1、B 2、而：连词,表修饰；连词,表转折；连词,表承接. 于：介词,表被动关系,被；介词,引进动作对象,到；介词,在. 以：介词,因为；介词,拿、用；介词,表目的,用来. 3、行吟(于)泽畔(省略介词) ；不复与(之)言(省略介词宾语). 4、①人人都肮脏只有我干净,个个都醉了只有我清醒,因此被流放. ②怎么能让洁白纯净的东西,蒙受世俗尘埃的沾污呢? 5、D （A 项除涉及诗词常识的识记外,重点考查诗词意境的整体把握.景物构成及特点、人物行动的分析,都有显性的原作依据,而对人物情感（悠然）的理解,则是分析的难点. B 项从景物色彩的特点分析了作品选材的典型性和表现力,评价准确. C 项侧重分析画面中心——景中人的描写,用借代手法勾画出剪影式写意形象,对描写方法和形象特征的分析易于理解,对人物的身份和情趣的分析是把握的关键. D 项涉及对“斜风细雨”含义的理解和对景中人精神世界的认识,实际是对作品主旨的领悟.统观全诗,“斜风细雨”只是特定景物的有机组成部分,不是困难的象征物；人和景融为一体,人和自然是和谐统一而非对立斗争的关系,“不须归”是乐在其中而非不屈斗争.初中生要直接理解到这一层有一定的困难,但比较四个选项可以发现, A 、 C 两项对人物精神的理解是“悠然”、“怡然”,而 D 项则可谓“毅然”了. D 项的分析显然与 A 、 C 不统一,硬是把一个“隐士”说成了“战士”,完全违背了诗意.）