区域初中大中小承接生命教育实施现状与课程建设需求教研

区域初中大中小承接生命教育实施现状与课程建设需求教研
区域初中大中小承接生命教育实施现状与课程建设需求教研

区域初中大中小承接生命教育实施现状与课程建设需求教研
在全校教师全员参与、
全面进行学科渗透生命教育的同时,
结合
“青春期教育、安全教育、健康教育、禁毒和预防艾滋病教育”等专
题活动,学校除开展灵活、
多样的生命教育活动外,针对社会热点问
题、学生学习的兴趣、成长的需要、素质的全面提升等因素,将专题
教育内容与学科拓展内容给以整合,
汇编成校本课教材.
对学生进行
全面、系统地传授和指导.

我校的校本课教材目前主要开设：

开设年级

主要内容

教学目标

执教老师

小学

七年级

1
.
中学
生礼
仪
基础知识




2
.
饮食与健康


3.
安全教育

4.
预防
艾滋
病
教育

5.
禁毒教育

6.
环境教育



1.
培养学生良好的礼仪修养,有利于学
生建立积极、
健康的与人交往、
与人
合作的人际关系,
进而提高学生融入
社会和解决社会矛盾的能力.


2
.
使学生明白平衡膳食是健康的保证,
培养学生养成良好的饮食习惯.

3.
利于学生系统学习安全知识,增强安
全意识,
提高自我防范能力和危险情
况下的自护自救能力,
以促进学生健
康、快乐、幸福地成长.

4.
使学生了解地球上资源有限,提高节
约意识,
同时体验人与自然、
人与环
境之间的和谐,懂得关心人类危机.

王秀香

林向群

邓戈

潘碧辉

刘世旺

张金兰

陈白艳

八年级

九年级

1
.
青春
期健
康
教育

2
.
生活
中的
化
学

1
.
帮助学生了解青春期身心变化,指导
学生解决青春期困惑.

2
.
引导学生关心生活,关心自己；感悟
生活,热爱生命.

彭可文

黄棉辉

梁运萍

陈桂添

（说明：
1
、心理健康教育课作为基础课程在七年级开设.
2
、九年级虽然没
有安排校本课程,
但学校结合初三年级特点,
安排德育骨干教师与心理专职教师
用两课时,给各班学生进行“责任与耐挫”专题辅导,学校心理咨询室除了对全
体学生进行心理困惑指导外,
专门为九年级学生定期开放,
特为他们提供升学考
前“减压助考”心理咨询和指导.）

校本课程教学已开设了两年有余
（每周五下午学校在各年级中专
门安排两课时用以校本课的教学）,其系统的编排,灵活多样的教学
手段,
深受学生们的喜欢,
是学校开展生命教育活动的有效拓展和完
善.

四、
整合学校特色工作,
凸显学校特色活动在生命教育中的作用,
从而拓宽生命教育的渠道,提升生命教育的质量与实效.

1.
读书活动是我校的传统特色项目,
每一学期学校组织的读书导
读、
讲座、
演讲等活动促进了全体学生对
“读好书,
做真人”
的追求,
不论是“诗、词、曲”的鉴赏；世界名著的阅读点评还是人物传记的
赏析,都丰实了同学们的文化底蕴,陶冶了情操.同学们那一篇篇精
彩的感悟篇,
汇编了一本本高质量的
“春雨校刊”
和
“书海拾贝”
集,
手捧文稿,品味真情,尽管文笔稚嫩,但可阅读到同学们爱憎分明的
情感,
感受到他们是非判断能力,
更可领悟到他们对生活的感悟及对
生命的理解和把握.如：八年级的高燊同学曾在书评中写道：
“命运
的公与不公让人很难揣测,人生的幸与不幸也很难预料,人的过去、
现在和未来也有很难说得清的关系,
但能够坚信一点的是：
不论这对
你的生活会有多大的影响,坚守你的善良、宽厚以及对生命的热爱,
即使不幸,但也神圣”.高燊同学这么认为,更是这么做的,在她家
突遭变故后,生活非常困难,但她不屈服于命运,刻苦努力,争做同
龄人中的佼佼者,
而当她得知身边的同学患重病住院时,
毫不犹豫捐
献了一年省下的零用钱„„,
确实,
平常的说教很难打动学生的心灵,
而好的书籍加上老师的点拨确实会使学生真正的感动,
而这感动正是
生命教育的潜在动力源.
我校的读书活动除了在校内对全体学生开展
系列活动外,
对于参加校春雨文学社的骨干学生,
带领他们走出校门：
去百草园中寻找乐趣；
在万人坑前洒下热泪；
在陈云纪念馆前牢记重
托；
在烟雨楼前感受神圣„„生命的美好,
生命的责任,
生命的价值,
都由学生们自己去感悟,去品味.

2.
学校除了让更多有科技特长的学生在作品制作、
获奖时享受自
信和荣誉外,
还专门成立了多个科技兴趣小组,
指导他们在资源的短
缺保护和能源的开发利用方面创新发明.
学生的创作多次获得市县的
奖励.在同学们获奖的感言中,除了提到“兴趣、努力”外,而更多
的则是体会到“环境关心与社会责任”.因此,科技教育目标已超出
了创新与能力的培养要求,
它也成为同学们对生命的感悟与美好生活
的希冀与追求.

五、充分利用各种教育途径,善于抓住各类教育契机,开展丰富
多彩的课外实践活动,使学生在活动参与中,体验并感悟“生命”的
意义,从中受到教育.

课外活动既可丰富同学们的学习生活,
也是让学生体验生命成长
的重要途径,
更是我校长期来重视开展各类教育活动的载体.
学校重
视充分利用班团队活动、雏鹰假日小队活动、社会考察活动、节日纪
念日活动、仪式教育等多种载体,开展生命教育活动,让学生在参与
中体验、感悟生命的价值与意义.

下面列表归类我校曾开展的有关生命教育的课外活动：

活动形式

活动内容

活动目标



与社会考察活动
的结合

参观：
禁毒馆、少年管教所

珍爱生命教
育

参观：
烈士陵园

爱国主义教
育

参观：
民防基地、东方绿舟（野外生存训练）

生存教育

参观：
敬老院、孤儿院

关爱教育

与仪式教育的结
合

换戴红领巾仪式、十四岁生日仪式、毕业仪
式

责任教育

与节日、
纪念日活
动的结合

（主题教育活动）

母亲节、教师节、重阳节

感恩教育

国庆节、建军节、党的生日、香港澳门回归
日

爱国主义教
育

清明节、纪念“五四、九一八、一二九”运
动

责任教育

“五八世界红十字日”

奉献教育

与影视活动的结
合

观摩
：《冲出亚马逊》、《暖春》、《任长
霞》、《枪手》、《鲁迅》、《邓小平
1928
》
等影片

耐挫、情感、
价值观教育

与八荣八耻教育
的结合

主题队会、征文演讲比赛、寻找身边的“荣
与耻”队活动等

生命态度与
价值观教育

总之,我校在开展生命教育过程中,重视机制建设和网络构建；
重抓生命教育与
“学科渗透、
校本课程、
特色活动、
课内外实践体验”
四大方面的结合,
致力于帮助学生建立生命历程中的三大和谐
（与自
我的和谐；与社会的和谐；与自然的和谐）.同时,在生命教育实施
过程中,我校努力贯彻县科教局黄局长的一段话：
“民族精神教育和
生命教育不是一门课程或一个主题活动,而是要充分发挥学科教学、
专题教育、
课外活动等载体的作用,
将他们融入到学校所有的教育教
学活动中和学生成长的方方面面.
因此要学会有效地教育引导；
要学
会遵循学生的成长规律和教育规律；
要学会潜移默化地开展教育.
要
注意德育目标的隐性化,
立足于教育手段和教育方法的无痕化,
以看
不见,
摸不着的方式和风细雨地影响学生；
要学会观察学生成长的环
境变化；要学会倾听学生的需求和感受.”

六、对下阶段生命教育工作的思考

尽管学校围绕生命教育开展了系列工作,也取得了一定的成效,
但对照《纲要》的目标与要求,针对学生成长与发展的需求,结合我
校实际工作情况,准备在以下方面再作一些思考：

1.
进一步建设和完善生命教育工作机制,充分挖掘社区教育资
源,并有效指导家庭教育.

2.
尽管学校围绕学生的学习习惯和行为习惯开展了一些课题研
究,但在贯彻《两纲》（特别是生命教育）大背景下,学校应进一步
寻找课题研究的突破口,利于生命教育的更有效开展.

3.
校本教材应进一步完善,
将针对九年级学生的
“责任—耐挫教
育”汇编于教材之中.



惠州市龙门县永强学校

2011
年
6
月
15
日
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