中年级段阅读教学中如何理解词语

中年级段阅读教学中如何理解词语
中年级段阅读教学中如何理解词语

中年级段阅读教学中如何理解词语
作者： 黄年生 词语教学是语文教学的一个重要组成部分.在学习过程中,学生往往通过死记硬背,在脱离语文环境的情况下学习、理解生字词语.特别对一些较为抽象的词语,缺少直观性的认识,以致理解起来难度很大.因此,对词语的理解,《新课标》在不同学段提出了既有联系又有区别且不断变化、提升的要求,并形成一个由浅入深、循序渐进的系统.如：第一学段对词语理解方面的要求是“综合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”；第二学段对词语的要求是“能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”；第三学段的要求是“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,联系上下文和自己的积累,推想文中词句的意思,体会其表达效果”.下面我以第二学段为例,谈一谈在阅读教学中,我是如何指导学生理解词语的. 第二学段：这一学段的学生,在第一学段的基础上,对词语的理解已经有了逐步的认识,也简单的掌握了一些理解词语的方法.针对这一学龄段学生的特点,我在教学中利用“联系上下文理解词语、用替换词语的方法理解词语、联系生活实际理解词语、利用表演的方法巧妙理解词语、运用分合法理解词语、通过想象理解词语”等方法指导学生更形象、更具体地理解词语,让他们在轻松愉快的氛围中学词用词,体验学习的乐趣. 1、联系上下文理解词语. 新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”.汉语语法的基本特点是“意合”,这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵,必须联系上下文从整体上把握文章,领悟词句在具体语境中的意思.而我们大家都知道,每个词都是在一定的语言环境中出现,联系上下文来理解词语,关键是要仔细阅读全文,上上下下地看,前前后后地读,找出文中与词语意思有联系的内容,就能比较准确地意会出词语的意思.如《花钟》“这些花在二十四小时内陆续开放.”“陆续”是什么意思?从上文看,各种花儿在不同时间里,先先后后,时断时续地开放,就可以清楚明白了,这样就能准确地理解了这个词的意思.而理解“争奇斗艳”这个词,我引导学生从文中找出喜欢的句子,通过朗读、交流、感悟,学生就自然而然地理解了这个词的意思. 2、用替换词语的方法理解词语. 用替换词语的方法理解词意,根据词语所处的语言环境,把不理解的词语换成自己理解的词语.如仍能讲得通,符合语言环境的特定意思,那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释.如理解“大致”这个词时,我先指导学生多读几遍这句话,让学生边读边想,把“大致”换成一个词,看是否能讲得通,这样学生就很自然地想到“大概、大约”等词,这样问题就解决了. 3、联系生活实际理解词语. 这是在理解词语中较常用的方法,它让理解词语与学生的生活经验联系在一起,让学生在联想中调动起自己的生活体验,唤起相似的记忆,从而更感性地理解这个词语.如“锋利的斧头”,理解“锋利”就可引导孩子们联系自己见过的刀、剑等来理解,“锋利”这个词语就会在孩子们的头脑中留下鲜明的印象. 4、利用表演的方法巧妙理解词语. 在教学中,教师运用表演的方法创设一定的情境,可以帮助学生理解一些抽象的词语,化抽象为形象,让学生乐于接受.如《巨人的花园》“‘好容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!’孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜.”在引导学生理解“逃窜”含义时,我首先让学生集体当一回巨人,大声朗读“‘好容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!’孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜.”接着请学生上台表演,学生们蜂拥跑上讲台,然后我又引导学生如何表演好“窜”时的样子,提示学生“窜”到哪里去.台上的学生根据我的引导,再次表演.当他们听到我和台下的学生齐读巨人的话“好……滚出去”“滚出去”话音落地,台上表演的学生有的朝前跑,有的朝后跑,有的朝左跑,有的朝后跑,有的抱着头跑,还有的索性钻到桌子底下,这样“逃窜”这个词,学生通过自己的亲身体会,就自然而然地理解. 5、运用分合法理解词语. 一个词语,往往是由几个字或几个词构成的,只要先分开理解字义、词义,再结合起来就好理解了.如《巨人的花园》“小男孩没有拔腿就跑,却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人”这点句话中“凝视”这个词,我引导学生理解“凝”是集中的意思,“视”是看的意思,“凝视”合起来就可以解释为“集中注意力看”. 6、通过想象理解词语. 引导学生用想象的方法理解词语,也是一种行之有效的方法,在朗读这个词语时,我提醒学生,当你读到这个词语时,你想到了什么?学生在我的引导下,展开想象的翅膀,生动地描述了由这些词语所联想到的情景.如理解《搭石》“协调有序”这个词,学生由“协调有序”联想到“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.”的景象.学生一边读一边想象,自然而然地走进了课文,从而使学生在理解课文中自主地理解了词语的意思. 以上是我在平时教学中的一些教法,俗话说得好,教无定法,贵在有法,只要根据教学需要、学生实际,灵活地选用教学方法,才能使词语教学真正落到实处,使语文课堂更自然、更真实