白天是左脑运动还是右脑运动

白天是左脑运动还是右脑运动
白天是左脑运动还是右脑运动

白天是左脑运动还是右脑运动
1981年,美国加州大学医学博士史贝里教授(Dr. Roger Sperry) 的研究心得“左右脑分工”论文,荣获1981年度诺贝尔医学奖.他的脑科学研究成果,为多媒体教学研究开拓了宽广的思路,也衍生了许多和左、右脑分工有关的教学法.
　　史贝里教授的实验证明：人的左脑是抽象思维的中枢而右脑是形象思维的中枢.美国心理学家奥斯丁(Dr. Ornstein)博士又根据他的研究成果发现：当人们的左右脑较弱的一边受到激励而与较强的一边合作时,会使大脑的总脑力效应增加5至10 倍.
　　史贝里博士的研究说明,大脑是由左、右两半球组成,各司其职.左脑负责言语、阅读、书写、数学运算、推理、排列、分类、组职、因果、顺序等逻辑思维,属于硬性思考,偏重于概念性的抽象思维,适用于思维的实用化阶段；右脑,负责知觉物体的空间关系,与图像、旋律、颜色、感觉、想像、创意、动感、音感,属于软性思考,长于形象思维、构建灵感和直觉思维,吸收的容量比左脑的多上千百倍.
　　古今中外许多杰出的科学家、艺术家都是善于运用左、右脑的人.廿世纪最伟大的科学家爱因斯坦的脑袋不单祗装满了数学和公式,酷爱演奏小提琴,年轻时更爱发白日梦.他告诉世人他的«广义相对论»耒自一个想像自己乘著一束阳光到宇宙深处旅行的白日梦.实际上,他当时是用右脑塑造一个美丽的思想旅程,接著再用左脑(一副储满丰富科学知识与理论和拥有高度逻辑思考力的脑),去发展一套崭新的数学及物理理论,耒解释他所见到的幻境.
　　在谈开发创造能力与创意思维之前,必须了解大脑的结构与功能.
　　这种大量的胶质细胞在经常从事音乐活动的科学家及专业音乐家的大脑中存在,这种现象是超常规的学习与锻练的结果.突触 (轴突) 之间的接触 (神经元与神经元之间) 紧密有效,脑力启动力强,智力即高.因此,想要帮助自己的智力发展,必须经常给予优秀的信号刺激.爱因斯坦所说的：“如果我在早年没有接受音乐教育的话,那么,我无论在什么事业上都将一事无成”就印证了这个道理.
　　科学家已发现50 多种神经肽 ,它与人的情绪有直接的关系,因它在脑中既起兴奋作用又起抑制作用,对精神、智力、记忆起关键性作用.而音乐、艺术、音响通过生物电促使脑神经元释放肽类化学物质.例如：? 乙 胆 ----可提高皮质感觉机能,维持醒觉壮态,对边缘叶的许多神经元起兴奋作用,能提高学习和记忆功能.? 去甲肾上腺素----对中枢神经兼有兴奋和抑制作用.音乐会促使脑神经正常地释放这类腺素.? 内啡肽(脑内鸦片),功能与吗啡相似,对人类的心理过程、记忆和学习的正常活动有重要作用,它能使人镇静也能使人欢欣.
　　优秀的音乐术,对人脑同样能起著这种脑肽的作用,可调节人的精神,可帮助脑神经元正常运动,对人的智力发展有利.
　　人脑神经细胞不能再生,20岁以后开始大量死亡；可是突触是可以再生的,这只能靠学习,靠积极的脑力锻练才可以出现再生的奇迹.
　　研究显示,欧洲18世纪的Baroque 音乐,能使人类的心跳、脑电波、脉膊等变得协调,血压下降,使整个人有一种轻松舒畅的感受.
　　在听Baroque 音乐时,人的脑波会进入阿尔法 (Alpha) 状态,身心松弛畅快,左右脑同步协调,上、下脑增加沟通,整个大脑的潜能也会慢慢启发出耒.
　　一 些 与 学 习 有 关 的 脑 部 器 官
　　1. 记 忆 中 枢 的 重 要 器 官 --- 海 马 (或 “海 马 回”, Hippo Campus)
　　它 位 于 大 脑 皮 质 层 的 聂 叶 内 . 聂 叶 是 记 忆 中 枢 的 最 重 要 器 官 , 痴 呆 症 患 者 、 极 端 健 忘者 , 他 们 的 海 马 都 有 明 显 的 萎 缩 现 象 , 而 且 左 右 两 边 的 海 马 都 遭 到 破 坏., 左 脑 的 海 马 , 司 短期 记 忆 , 右 脑 的 海 马 , 记 忆 呱 呱 坠 地 后 一 切 事 物 , 司 长 期 记 忆 .
　　2. 好 恶 中 枢 --- 扁 桃 核
　　位 于 聂 叶 内 , 海 马 旁 边 , 接 收 来 自 大 脑 皮 层 视 觉 、 听 觉 等讯 息 , 对 不 喜 欢 的 讯 息 , 发 出 “ 讨 厌” 的 信 号 , 对 感 觉 舒 适 的 东 西 , 就 发 出 “喜 欢”的 信 号 . 因 此 , 在 孩 童 尚 在感 性 强 烈 的 感 觉 思 考 时 期 , 亲 近 的 人 的 语 言 举 止 与 邻 近 社 会 价 值 观 对 他 们 的 记 忆 取 舍 的 影 响力 很 大 .
　　3. 视 觉 讯 息 与 音 声 讯 息 的 变 频器 --- 角 回
　　它 位 于 大 脑 皮 层 的 顶 叶 内. 它 的 功 能 是 把 阅 读 时 的 视 觉 讯 息 , 转 换 为 音 声 讯 息 , 由 音声 讯 息 转 换 为 视 觉 讯 息 , 它 与 图 形 认 识 能 力 关 系 密 切 .
　　4. 脑 神 经 细 胞 与 神 经 元 (Neuron)
　　大 脑 皮 质 层 拥 有 100 至 150 亿 个 神 经 细 胞. 人 出 生 后 的 脑 细 胞 数 目 即 与 十 岁以下的人 相 等 . 从 二 十 岁 到 老 年 期 , 脑 神 经 细 胞 以 每 天 3 万 至 5 万 个的 速 度 坏 死 . 脑 细 胞 不 像 体 内细 胞 , 死 后 不 能 再 代 替 , 人 到 了 65 岁 , 脑神 经 细 胞 也 少 掉 整 体 的 十 份 之 一 . 脑 细 胞 只 能 靠 足 够 的 睡 眠 来 维 持 其 健 强 情 况 .脑 神 经 细 胞 上的 无 数 隆 起物与 细 胞 本 身 构 成 了 神 经 元 (Neuron). 神 经 元 向 四 面 八 方 伸 展 触 角 , 并 与 其 它 神 经 细 胞 合 体 . 如果 一 个 神 经 细 胞 老 化 或 死 亡 , 神 经 元 会 往 内 缩 , 连 接 其 他 神 经 细 胞 . 神 经 细 胞 与 其 他 神 经 细胞 接 触 的 部 分 , 称 为 突 触 或 轴 突空隙(Synapse). 突 触 的 总 数 有 1千 亿 个 . 脑 神经 细 胞 是 籍 由 神 经 元 互 相 联 络 , 形 成 紧 密 的 电 脑 网 路 . 它 远 比 现 有 的 人 造 电 脑 复 杂 千 万 倍 .人 脑 中 随 时 有 10 万 件 以 上 的 资 讯 交 错 , 但 都 井 井 有 条 , 因 为 头 脑具 有 容 纳 1000 亿个 资 讯 的 高 度 功 能 . 1000 亿 位 元 的 容 量 大 概 相 当 与 30 卷 大 百 科 辞 典 的 500 倍 资 讯 量 . 这 个 庞 大 容 量在 支 援 我 们 的 记 忆 及 思 考 .
　　创 造 力 的 重要性、来源 、特征与培养
　　新的脑科学研究显示, 右脑 (大脑的右半球)有许多高级的认识功能, 右脑所摄取的形象、直觉、对整体的感知、想象等是产生创造性思维的源泉, 右脑在创造性思维中占有更为重要的地位.传统的学校教学方式, 是适合于左脑思考的, 我们不可能马上制定出适合右脑的教学计划, 否则会产生许多的负面面后果.我们现在应该做的是逐步转变教师的习惯言语的思维模式, 使他们的思维意识转移到重视直觉思维上来, 从而在教学的过程中发掘和培养学生的直觉思维意识,并且在实际的课程安排上, 注意各种学科合理搭配, 使学生的右脑的潜力能够得到发挥.
　　右 脑 记 忆 不 仅 是 发 挥 记 忆 功 能 而 已 , 它 还 是 能 自 由 想像 , 化 不 可 能 为 能 ,轻 轻 松 松 就 能 超 越 自 我 极 限 的 构 想 . 这 些 构 想 并 不 是 自 我 极 限 而 生, 而 是 从 未 知 的 领 域 闪 现 灵 光 . 因 此 , 我 们怎 么 训 练 左 脑 也 无 法 产 生 优 越 的 创 造 力. 只 靠培 养 左 脑 记 忆 , 是 不 能 闪 现 灵 光 (或 灵 感 ) 或 自 觉 力 的. 左 脑 的 记 忆 力 再 怎 样 好 ,如 果 右 脑 没 有 开 启 , 也 只 能 累 积 知 识 , 而 完 全 缺 乏 创 造 力 . 所 以 , 今 后 的 时 代,灌 输 知 识 或 填鸭 式 的 教 学 法 , 应 转 向 开 启 右 脑 , 引 发 创 造 力 的 教 学.
　　1985年美国《商业周刊》登载一篇文章披露：先进的正面负电子放射层面X光照相术使科学家们看到,当一个人在作创造性思维时,他的脑的左右半球 同时都在积极活动. 创造性思维是各种类和类型特别是形象思维与辨证思维 (抽象思维的一种)的高度有机结合的结果.在不同的创造性思维的活动中,总是以某一种思维为主导而进行的. 例如, 在科学创造活动中以抽象思维 (左脑为主)为主导,在文艺创作活动中则以形象思维 (右脑为主) 为主导.
　　发明创造在过去任何时期都没有像1990年代这种渗透我们的生活各个方面和层次.世界各国都将创造的投资作为最主要的投资,把创造当作兴国资本.面对知识爆炸和资讯饱和的情况,我们要意识到：如果不能创新,就无法适应新的社会环境.创新是知识经济的灵魂,是未来社会文化的基础和核心,而有创造力的人才将成为决定国家竞争力的关键.
　　二十一世纪的人类将进入一个崭新的“第二进化”阶段.过去左脑占尽优势的情形将改观,左右脑平衡的时代已经来临.正如英国天才物理学家Stephen Hawkings 博士也针对左右脑独大加以挞伐,并且强调全世界都应该认识到“右脑世界将来临”这个不容误视的事实.
　　现在你明白了吧!