用白云、太阳、乌云、狂风、雨编一个童话急 …………

用白云、太阳、乌云、狂风、雨编一个童话急 …………
用白云、太阳、乌云、狂风、雨编一个童话
急 …………

用白云、太阳、乌云、狂风、雨编一个童话急 …………
美好的春雨
“沙沙沙”,春雨在下着,那春雨像银丝,像轻纱,整个大地仿佛被笼罩在茫茫的雨幕之中.春雨悄悄的湿润了肥沃的泥土,轻轻地唤醒那沉睡的草娃娃,小草苏醒了,大地一片嫩绿.春雨润绿了杨柳,润开了报春花,报春花鼓起了小喇叭,“滴答,滴滴答”.
春雨淅淅沥沥,如缕如丝飘落大地,雨珠儿串成一个大珠帘,如烟似云地笼罩了一切.快乐的小燕子穿来穿去,想用尾巴剪断雨帘``````雨滴像颗颗珍珠,一把把洒在河面上,平静的水面泛起粼粼涟漪机灵的鱼儿跃出水面,仿佛要去吮吸那晶莹的水珠.
春雨绵绵,洒在梧桐树的叶子上,“沙沙沙”,像少女轻拨琴弦,又像蚕宝宝吞食桑叶春雨飘在桃花上,聚集着,滚动着,花瓣上便出现了千颗万颗闪烁着光彩的珍珠,桃花张开了笑脸.
春雨“滴答、滴答”落在田野上,农民张开了笑脸,仿佛在说：“春雨贵如油啊!”他们正在春耕、播种、插秧,脸朝黄土背朝天.这时使我想起“锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”这首诗.农民是多么的辛苦啊!当他们抬头看着那刚插好的一大片秧苗,却忘了辛苦和疲劳,脸上还露出了喜悦的笑容.那刚插下去的秧苗,远远看去像一块绿色的地毯,美丽极了!
啊!我喜欢这春雨,春雨给大地带来了蓬勃的生机,春雨使世界变的绚丽多彩,春雨让我们对未来充满了希望,这是多么美好的雨啊! 答案补充
雪
“看啊,下雪了!”我被这声音吸引到了走廊上,往外一看,确实不错,很小的雪花缓缓飘落,我的心不禁生出一分喜悦,盼望着它能带给我们一场真正的大雪,又过不久,城市已经被这轻柔的雪花轻轻的覆盖了一层.每一片雪花都轻柔地盘旋着落下,成了大地上一层雪的一小部分,每一片雪花又汇成了让大地银装素裹的美景.
面对着雪,我想吟诵几句学过的诗歌,却怎么也想不起来.看来,大自然赋予我们的是无法用言语表达的.我虽然不能说,但是,我可以听,听雪的声音.
大雪纷纷扬扬落下,那一片雪花在空中舞动着各种姿势,或飞翔,或盘旋,或直直地快速坠落,铺落在地上,在这一刻,一切都是美好的,一都是寂静的,站在窗前,那片片雪花的欢声笑语却在我耳边响起.它们的欢乐,我听得到.
雪还未停,孩子们就忍不住出来玩了,打雪仗、滚雪球,虽然雪花还在飘零,他们却不顾家长的反对,玩得不亦乐乎,充斥着童年的欢乐.雪任凭我们把它们捏成毛茸茸的雪球,然后互相砸来砸去.他的身体虽被砸得七零八落,四处飞溅,但他们从不抱怨,给我们快乐,就是它的快乐.它以其特有的语言给我们心灵的温暖,这种声音,我听得到. 答案补充
瑞雪兆丰年,大年初八下雪应该是一年的好兆头.雪花缓缓飘落,配合着爆竹的响声,给人以喜庆.我喜欢静静地看着雪,看雪悄然落下,听雪微弱的声音,心里会有安详幸福的感觉.我又看到一群打雪仗的孩子,在道路上左躲右闪.我看见草坪上,一层雪覆盖着嫩叶,保护着它们.他们因担此重任而感到骄傲的声音,我听得到.
地上纯洁的雪沐浴着阳光,享受最后一刻的欢乐.他们在为自己即将结束的生命哭泣吗?不,他们在笑,在自豪,他们完成了自己的任务,将欢乐播撒到了人间.奉献了生命,发挥所长,它们是伟大的,他们一生中的欢乐,我听得到.
再在下雪的时候,让我们站在窗前,用心倾听一个生命传奇 09 ~ 我骄傲~ 回答采纳率:21.4% 2009-02-25 21:42 高尔基的海燕
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云.在乌云和大海之间,海燕象黑色的闪电,在高傲地飞翔.
一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐.
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量,热情的火焰和胜利的信心.
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处.
海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了.
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边唱歌,一边冲向高空,去迎接那雷声.
雷声轰响.波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣.看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶恨恨地将它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末.
看吧,它飞舞着,象个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳——是的,遮不住的!
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云,象青色的火焰,在无底的大海上燃烧.大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里.这些闪电的影子,活象一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了.
——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
这篇文章是描写海燕的,但对海上的暴风雨描绘也是非常形象生动的 彼岸曼珠沙华 回答采纳率:17.4% 2009-02-26 12:21 有趣的天气
清早,我一醒来就听到了隆隆的雷声,这时我就在床上编童话故事.
我想：一定是“白云”妹妹、“乌云”哥哥又不听话,“雷”公公生气了,就大骂：“你们怎么这么不听话呀!你们的‘太阳’妈妈一走就闹翻天了!”“白云”妹妹害怕的缩成了一团.
“乌云”哥哥胆大,他还偷偷的跑出去看好戏.
这时“闪电”阿姨出来了,她一看“雷”公公家闹哄哄的,就骂道：“你们怎么这么闹呀?”
“雷”公公一下子转过头来说：“这个……他们有点……不听……” “雷”公公有点语无伦次.
后来他们听见“乌云”哥哥笑声就出去找.
谁知道“乌云”哥哥就在门外,“雷”公公一开门“乌云”哥哥就扑了进来.“闪电”阿姨和“雷”公公又打又骂,雷声闪电越来越大,一定是“闪电”阿姨和“雷”公公十分生气发了大火.
天下起了雨,一定是“乌云”哥哥被打哭了,以后“乌云”哥哥再也不敢调皮了!
今天的天气真有趣! 匿名 2009-02-28 16:35 刺骨的寒风丝毫不讲情面的刮去了人们丰收的喜悦,鹅毛大雪覆盖了一切喧嚣,同时也覆盖了晴朗的心情.寒风中,“讨厌冬天”这个话题以风为载体传遍整个城市,也传到了冬天本人的耳朵里,但冬天并不伤感,她仍旧那么冷静、那么自然,她知道,时间一天天过去,她的孩子——春天,就快回家了.
故事中的冬天恰似现实生活中的幕后工作者,或者是舞台上表演“反面人物”的,他们甘愿受苦受累,只要演出顺利进行,他们会认为那汗水就是甘露；无论导演怎样将反面角色丑化,他们都认为成功反衬正面人物是自己的责任.风光过后,人们往往记得台上哪位演员的表演出色,可谁又能说出这台晚会总策划的名字；电影结束,人们津津乐道的是英雄救美的动人场景,可谁又会关心“坏人”为拍摄“挨打”受了几处伤.
诚然,晚会的看点着实在明星的表演,电影的卖点的确在主角的英姿,可看过、笑过之后,别忘了稍带上幕后的演职人员,仅仅这样,那些“冬天”们就会很感动了.
冬天来了,春天还会远吗?简单的词藻蕴含着的哲理开导着一代又一代人,可总觉得这对冬天有点不公平,给人的感觉似乎在劝你：再熬两天吧!想想春暖花开,这该死的冬天就不那么难熬了!
可你是否知道,没有大雪为土地保温,春天的播种会顺利吗?没有冬日的冻结,春季泥土会湿润吗?没有严冬的磨练,春姑娘的脚步会那么健康坚定吗?冬天是春天的母亲,这话一点没错.所以,不才的我想盗版一下雪莱他老人家的话：没有冬天的到来,就没有春天美丽的临近.冬天是伟大的母亲.
春天固然绚丽,夏天着实热情,秋季的确丰满,大多数人都想像他们一样,清纯、阳光、稳重.可我却喜欢冬天,不是我假装另类,不是故作个性,我真的爱冬天的那份冷静、那份无私、那份宽容.由我的性格取向,我以后很可能作一位幕后人,默默奉献的那种职业,我喜欢它,就像我喜欢冬天一样.我会尽心尽力,虽然我不风光；我会踏实肯干,虽然我不耀眼.因为我认为：
作个“冬天”,更有魅力. じ☆ve熏伊⑨ 回答采纳率:48.6% 2009-03-08 16:56 大自然的语言》是本册教材第九单元“观察与发现”中的第一篇主体课文,整首诗可分为三大部分,以总—分—总的结构呈现,其中第二部分又可分为天气变化、季节更替、推算年龄及推知史地质四个层次.教材以浅显的文字、恰当的比喻,生动优美的语言说明这些现象就是大自然的语言,告诉学生像这样的自然现象大自然还有很多,只要做个爱学习、留心观察的人就一定能发现.
二、说目标及教学重难点:
语文课程标准要求三年级学生养成主动识字的的好习惯,有初步的独立识字能力,因此我定的第一个教学目标是：掌握本课生字词,理解“妙不可言”等词语的意思.对于诗歌的学习,课程标准专门提出了具体要求,根据教材特点和三年级学生的实际情况,我确立的第二个教学目标是：正确流利地朗读课文,掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气,理解诗歌内容,能仿照课文创编诗歌.根据单元主题“观察与发现”,结合教材内容,确定教学目标3：通过感情朗读,使学生领略大自然语言的神奇,激发他们探索大自然语言的兴趣.其中有语气地朗读课文,培养语感,达到熟读成诵是本课的教学重点之一,另外根据单元主题“观察与发现”,将通过感情朗读,使学生领略大自然语言的神奇,激发他们探索大自然语言的兴趣作为本课教学重点之二.对于 “三叶虫”化石、喜马拉雅山脉因为时代久远,而且离学生的生活实际比较遥远,是学生不易理解的,因此教学中将其作为难点来处理.
三、说结构
为落实教学目标,我紧紧围绕课题《大自然的语言》中的“语言”展开教学,以“语言”为线索,设计以下四大版块：一、创设情境,走近“语言”——二、整体入手,感知“语言”——三、精读课文,感悟“语言”——四、拓展延伸,探索“语言”.
四、说教法、学法及教学过程
好的开始是成功的一半,一入课,我这样设计开场白：同学们,大自然爷爷听说我们今天要上《大自然的语言》一课,他一大早就给我送来了一份特别的礼物,可我怎么也不明白这份礼物是什么?你们愿意帮我吗?然后让学生观看大屏幕,播放课件（桃花开放、燕子归来、蝉儿鸣叫、枫叶火红、电闪雷鸣,公鸡打鸣等）“教会”老师这些是大自然的什么语言,这招“师生角色转换”,让学生对大自然的语言产生浓厚的兴趣和强烈的探究欲望.
学生的兴趣一经调动起来,我立刻放手让学生走进文本,与文本对话.在第二个教学环节“整体入手,感知‘语言’”中,我引导学边读文边识字,并通过生字卡片检查识字效果,读通读顺课文后,引导学生质疑：大自然也有语言?大自然的语言是怎样的?我们能读懂吗?让学生带着自己的疑问再次读文,整体感知课文,明确课文中讲了几种大自然的语言,在孩子们解疑交流中随机板书这几种自然现象.有了这样“从整体上感知课文内容”的环节,后面的“部分品析”才不会支离破碎,才能做到“形散神不散”