我有一个好朋友是个盲人 他想学英语 但没有任何基础 我没有办法教他 有没有专门的英语入门MP3教学?

我有一个好朋友是个盲人 他想学英语 但没有任何基础 我没有办法教他 有没有专门的英语入门MP3教学?
我有一个好朋友是个盲人 他想学英语 但没有任何基础 我没有办法教他 有没有专门的英语入门MP3教学?

我有一个好朋友是个盲人 他想学英语 但没有任何基础 我没有办法教他 有没有专门的英语入门MP3教学?
你好!我也是盲人.给你推荐一所免费的盲人英语教育学校.校名是海德里盲人学校.这是美国海德里盲人学校在中国的分校.在福建省福州市.具体地址我不记得了.你上网搜索一下上它的网站看看.它的教学模式是函授的.你报名后,学校会给学生寄发教材.其中包括盲文书和磁带.不知现在有没有MP3光盘.我学的时候都是磁带.然后会给学生安排一位辅导教师.学生可以配合磁带和书本学习.并完成课后作业.通过信件或电子邮件向辅导老师提交作业.如遇到不懂得问题,可以和辅导教师联系请教.在该校学习英语需要较强的自学能力.没有基础没关系可以从ABC学起.这点不用担心.现在应该有二十多门课程.如果有能力学完,英语水平就很高了.
另外你要只想找MP3光盘可以去书店买赖世雄编写的初级美国英语入门篇.这是专为没有英语基础的朋友编写的.我认为这本书的思路非常容易使人接受.入门篇学完可以继续学初级美国英语.然后是中级美国英语.最后是高级美国英语.每本书里都配有讲课光盘.如果不需要书,可以指教到网上下载MP3就行了.这些办法你可以试试.有什么问题可以留言.我会尽我所能帮你.

1 阅读器点触图书资助盲人学英语
9月17日下午，北京盲校的30多名学生静静地坐在中国残联会议室里，等待着参加阅读器点触图书“语言看世界”的捐赠仪式。当他们听到一些杰出盲人的事迹介绍：日本有一位盲人，因为能说流利的英语，就有机会参加许多盲人联盟会议，并提交论文，去年当选为世盲联亚太区主席……同学们更加坚定了生活的信心。
捐赠仪式上，与会同学每人获得了一套MPR学习软件，...

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1 阅读器点触图书资助盲人学英语
9月17日下午，北京盲校的30多名学生静静地坐在中国残联会议室里，等待着参加阅读器点触图书“语言看世界”的捐赠仪式。当他们听到一些杰出盲人的事迹介绍：日本有一位盲人，因为能说流利的英语，就有机会参加许多盲人联盟会议，并提交论文，去年当选为世盲联亚太区主席……同学们更加坚定了生活的信心。
捐赠仪式上，与会同学每人获得了一套MPR学习软件，他们高兴地说，我们虽然看不见，仍可以通过阅读器点触图书“语言看世界”，认识世界各地的文化、风景和人物等，充分融入这个资讯的社会。
MPR把先进的数码科技融入到传统的纸质出版物中，有效地排除了人们看不清文字的障碍，读者只要使用阅读器点触图书，就可以让特殊制作的图书开口说话。目前，MPR书籍已成为全球最大的能发出声音的书种。
阅读器点触图书“语言看世界”是旨在通过研发英语互动学习软件，帮助盲人学习和掌握英语，促进盲人扩大就业领域的慈善项目。该项目计划从2009年起，两年内资助内地25个盲人教育机构，首期捐助7个。（顾雪林）

2据悉，这一覆盖全市盲人按摩机构的培训项目，将在其他各区县逐渐全面铺开。经过8周12次课程培训，培训课程，包括问候、领位引导、项目、按摩服务、其他服务、物品和应答等七个方面的内容。
市残疾人职业技能培训中心针对这一情况，举办了迎世博，盲人按摩人员外语培训。为搞好培训，市残疾人职业技能培训中心集聚社会优质培训资源，根据盲人按摩师实际工作环境，邀请外国专家挑选实用短句，编写了100句初级《盲人按摩师英语口语培训教材》。市残疾人职业技能培训中心向各盲人推拿按摩场所发放外语学习机，给盲人按摩师后继学习提供保障。
3信息技术辅助视障人士英语学习之我见时间:2010-01-14 23:47来源:未知 作者:陈炜 点击:50次
近年来，随着信息技术的快速发展，计算机辅助语言学习（CALL，Computer Assisted Language Learning）得到了充分的发展和越来越广泛的应用。同明眼人一样，视障人士学习英语的主要目标就是提高听、说、读、写的能力。信息技术，尤其是CALL的广泛应用，对有效的提高视障

近年来，随着信息技术的快速发展，计算机辅助语言学习（CALL，Computer Assisted Language Learning）得到了充分的发展和越来越广泛的应用。同明眼人一样，视障人士学习英语的主要目标就是提高听、说、读、写的能力。信息技术，尤其是CALL的广泛应用，对有效的提高视障人士这四方面的能力有着突出的作用和意义。
4 一、对视障人士来讲，传统的英语学习方式主要存在以下问题：
1． 读，视力障碍会限制阅读面。
现代盲文英语教材及读物主要使用一级点字或二级点字，一本普通的16开英文教科书或读物要印制成盲文就要厚厚的一本，甚至要分订为两本或多本，而且盲文书的制作需要有一个比较长的周期，这就决定了明眼人可以任意按需来选择不同版本的英语教材及读物，但视障人士选择的余地很小，这很大程度上限制了视障读者的阅读面。
2． 写，英语盲文限制交流范围。
许多成功的英语爱好者在向别人介绍学习经验时都会说出这样的绝招：要提高自己的写作能力，肯定需要多写，与英文比自己好的人或以英语为母语的人做笔友。经常的书信往来是可以有效提高自己的英语写作能力的。但通过盲文的交流，大大地局限了视障人士的交友范围，因为只能是会读并会写英语盲文的两个人才可能通过书信来建立联系。另外，国内的盲教育依然是一对多的班级授课制，英文教师的精力是有限的，不可能每天都给学生布置作文，然后为学生点评。
3．听，视障限制了听的效果。
传统的英语学习中，学生主要是通过听广播及磁带来提高自己“听”的能力。常听广播的学习者，可以提高英语听力，但对英语初学者来讲，听广播练习是有缺点的，比如：语速不可控制，听过之后脑中还是一片空白，但又没有可重复性，不能做到按自己的要求重复听读。明眼人通过磁带来学习英文，可以听一遍，再看一遍原文进行对照，即“听与读”的循环；而对于视障人士进行“听与读”是很困难的。上面作者已经提到，英语的盲文阅读材料是很有限的，在大多数情况下只能通过多次反复的听，才能达到学习效果。
4． 说，实际的生活环境限制了英语的说。
目前，针对中国人学英语普遍存在的“哑巴英语”情况，许多口语培训班及由英语爱好者自发组织的免费英语角诞生了，这可以说是为所有的英语爱好者准备的大餐，我们明眼人可以随时报名去参加一个培训班，也或者到免费的英语角去跟各种层次的英语爱好者交朋友，提高自己的口语。作为一个发展中国家，我国的无障碍建设已经取得了很大的成绩，但一个视障人士，要完全独立的走出家门走入社区还是需要一个过程，没有家人朋友陪伴的视障人士，无法完全和正常人一样的去分享大餐。
二、信息技术的应用可以有效提高视障人士的听、说、读、写能力。
1．读屏软件提供阅读支持
随着读屏软件的发展、完善，其提供的英语语音库语音越来越清晰流畅，并能智能处理朗读的语气、语调，提供语速、语调、音量多方面的调节。使用者可根据自己对语音质量、响应速度等不同的需要进行调整。而且，多数读屏软件都有快捷键，可以来设置读英文或读单词拼写，这为视障人士朋友学习英语提供了很好的软件支持。
汉英，英汉或英语双解词典是明眼人学习英语必备的工具书，因为掌握足够的词汇是学好英语的前提和保障。厚厚的一本字典，要印制成英语盲文要几十本甚至上百本，这对视障人士朋友来讲使用和存放都是非常不方便的。金山词霸是非常不错的翻译软件，它的功能强大，可以作为双向词典来使用，而且使用方便。在读屏软件的帮助下，视障人士完全能够独立操作该软件，这很好的弥补了视障人士学英语工具书短缺的问题。
2．网络教育，提供学习、交流环境
网络教育倡导优质师资的共享，视障人士英语爱好者，不仅可以通过网络来选学他们想学习的科目和专业，而且可以和明眼人一样来享受优秀的师资。另外，便利的学习方式和学习时间，冲破了课堂学习的束缚，避免了参加普通的英语教学班给视障人士英语爱好者带来的交通、学习方式等的种种限制。
网络还提供了大量的学习资源。视障人士可以根据自己的需要，从因特网上获取相关资料。通过读屏软件、点子显示器等现代信息技术及设备，视障人士可以轻松的阅读和学习。这弥补了视障人士英语爱好者学习资料的匮乏。
3．通过网络开展英语口语教学及学习的其它途径
A．电子邮件/论坛BBS
电子邮件及各种英语论坛的诞生可以说给视障人士英语爱好者带来了福音，在读屏软件的帮助下通过键盘，他们就可以随意同自己的朋友用英语来进行书面的交流，锻炼自己的写作能力，大大缩短了交流的过程和复杂性。
B．聊天室/即时通讯软件
英语学习尤其是英语口语的学习，语言环境的营造非常重要。传统的英语角、英语学习班限制了视障人士的自由，在很大程度上也会削弱视障人士的自信，但随着网络技术的发展，缺乏环境练习的问题已经不复存在，取而代之的是网络技术下的各种虚拟交流场景，不受时间地点限制的“想和谁聊就和谁聊”的时代已经来临。
聊天室/即时通讯软件比电子邮件、BBS更快捷，更具亲和力，其交互性的沟通方式，多样式的数据形式，可以有效的打破各种限制，构建起一种新的社会关系。现在的读屏软件都已经可以做到很好的支持大部分聊天室的操作及MSN Messenger、腾讯QQ、E话通及Skype等最常用的即时通讯软件。网络通讯软件在日益受到关注的网络英语口语教学中的应用，应该引起视障人士英语爱好者及盲教育工作者的重视，因为它们对突破视障人士英语及口语学习的限制，提高视障人士的英语及口语水平，具有现实的实用推广价值。
三、尽管信息技术对提高视障人士英语学习的效果是显而易见的，但目前形势下它的开展依然存在以下问题。
1．全国各盲校信息技术的推广程度差异较大，许多学校刚刚建成校园网络，甚至还有许多盲校没有开展信息技术教育，也有许多建成网络的学校以目前的机器及人员配备很难能做到课余时间机房对学生的完全免费开放。对不在盲校就读的视障人士英语爱好者来讲，他们要共享信息时代带来的便利，必需有自己的机器及一套可以辅助他们来学习的读屏软件，这对他们中的大部分人来讲都会造成一定的经济负担。
2．网页的无障碍建设程度较低。虽然读屏软件已经发展到了对大部分应用软件及操作系统能够很好支持的程度，但国内还没有像美国等发达国家一样制定出一系列完备的网页建设无障碍标准，也没有建立督导网页无障碍建设的组织和机构，因此，许多网页的建设还达不到无障碍的程度，他们对于视障人士朋友来讲并不是太友好，这也部分的限制了视障人士英语爱好者利用网络来学习的权利。
3．利用信息技术而开展的英语学习，从一定程度上讲是变“教授学习内容”为学生“自己去寻找适合他们学习的内容来学习”，也更倾向于终身学习，这种形式下的学习突出了学习者的主体地位，也更需要学习者具有自觉主动性，并具有自主辨别的能力。“自主式学习只有在学习者具备相当的自主式学习能力下才能展开”。
总之，任何新生事物的出现总会有其伴生的困难出现，但只要是利大于弊，
我们便不应该排斥。2004年视障人士青年陈鹏顺利通过雅思考试并留学澳大利亚的事实，为许多视障人士英语爱好者增加了学习的信心。为了有效的提高视障人士英文及英语口语水平，为了社会更准确的认识视障人士，并为视障人士的职业等各方面拓展新路，信息技术辅助的视障人士英语学习需要更多人一起来努力研究和实践。
主要参考文献：
黄仁杰 《计算机辅助外语教学》 上海效能大学出版社
黄凯，叶建国 《即时通讯的未来》
胡皓磊 《即时通讯软件在网络英语口语教学中的应用》上海外国语大学网络教育学院
5小议盲校英语词汇词义呈现方法时间:2009-03-18 23:19来源:中国视障教育网 作者:洪续 点击:110次
摘要： 本文针对盲生心理和认知等特点,通过分析英语词汇词义呈现方式对英语学习，尤其是词汇词义学习的重要性以及盲生英语词汇词义学习中存在的问题,思考并提出了一些有效的英语词汇词义呈现方法。 关键词： 盲校 英语词汇 词义呈现 前言 词汇学习是外语学习中最基本，
摘要：本文针对盲生心理和认知等特点,通过分析英语词汇词义呈现方式对英语学习，尤其是词汇词义学习的重要性以及盲生英语词汇词义学习中存在的问题,思考并提出了一些有效的英语词汇词义呈现方法。
关键词：盲校 英语词汇 词义呈现
前言
词汇学习是外语学习中最基本，也是最重要的部分。魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。由于母语与目的语之间的差别,从语意角度上来讲,一些词汇的含义就其内涵,外延而言在两种语言中不尽相同.词汇教学的第一任务就是让学生清楚所学单词的含义。
正文：1.英语词汇词义呈现在英语词汇词义学习中的重要性
2. 盲校学生英语词汇词义学习中的问题
有实验表明，如果只靠耳听，3小时后保持70％，3日后保持10％ 若只靠眼看，3小时后保持72％，3日后保持20％；若眼耳结合，3小时后能保持85％，3日后能保持65％。所以，要使词汇能保持较长时间记忆，识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想。由于盲生视力障碍，盲童使用的词缺少感性的基础，缺少视觉形象，容易与具体事物形象相互脱节。有些词汇缺少完整的，准确的形象。单靠听觉获得的词汇往往较为空洞，不甚了解其内涵。所以在识记单词，尤其单词词义时都缺乏视觉记忆，大多都是进行枯燥的机械记忆。这样一个枯燥的学习过程不仅让学生感到乏味，挫伤他们的学习兴趣，而且盲生往往由于视觉缺陷虽然利用机械记忆记住了单词词义，却不能理解甚至有错用的现象。卡特福斯等一些专家根据盲童心理和认知特点及盲人特有的语言现象提出了“语意不符的表达”这一专门术语。所以为让盲生能够正确且有效地识记单词词义，教师在呈现英语词汇词义时就采取有趣且有效的方法，尽量调动盲生的多种感官和已有的经验、知识，通过其他途径对盲生的视觉缺陷进行相关补偿，让学生轻松有趣地理解和记忆单词词义。
3.针对盲生特点进行有效英语词汇词义呈现的若干方式
掌握单词词义主要依靠记忆，心理学对记忆的论述，对学习单词具有重大的指导意义。以及有机械记忆与理解记忆之分。在初学英语阶段，主要靠机械记忆。而盲生由于视觉彰障碍问题，即便机械记忆记住了单词词义，但往往也会出现词与具体事物形象脱节的问题，那么所学的词语并不能用于正确表达。如何让盲生乐于进行这种机械记忆并进行有效记忆呢？我认为如何成功地把单词词义呈现给学生是个非常关键的一步。让学生能将所呈现的单词与词义进行正确结合并记忆深刻，那么还应该结合其他手段辅助进行机械记忆。根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆，听觉记忆和动觉记忆。而盲生是无法进行视觉记忆的，所以在盲校课堂教学中更应该调动学生的其他感觉，使之取代或补偿视觉缺陷的记忆。记忆的生理告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立多方面的暂时神经记忆，因而有助于记忆。根据这个道理，在单词词义进行呈现时，我们就应该尽可能多地刺激学生各种感觉，有利于学生进行多种类型的记忆。让学生的感知与词汇词义想结合。
巧用实物及模型，多方面刺激学生感觉，加强词汇教学的直观性
直观化教学是采取将单词与物体，单词与动作，单词与声音，单词与任务直接联系。这样既避免了通过翻译解释中母语的干扰，还可以增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。盲生由于视觉障碍，那么在呈现词汇词义时，许多原本丰富生动的图片，动画呈现方式对盲生就不实用，那么可以把本有视觉传输信息的方式改变为其他感官传输，如触觉等方式。特别是对于英语学习初级阶段的盲生，利用实物或模型等进行直观教学，使盲生一开始就把实物或动作与英语词汇直接联系起来，获得一个直观印象。获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使语言词汇和具体的形象建立直接的联系，而且能提高他们学习词汇词义和加深他们对词汇的感知和记忆。例如：盲生都知道飞机是一种交通工具，但知道飞机的具体形象的却不多。因此，课堂上可以使用飞机模型给学生摸，让学生把词汇“plane”与具体飞机模型的事物结合起来进行记忆，同时可以让学生通过触摸飞机模型了解飞机的基本外观，丰富学生的直观经验和感性认识。又如：广州小学英语课本中“scooter”一词的教学。对视力正常的孩子来说滑板车是再平常不过的玩具了，但是盲生由于视力缺陷他们几乎是没接触也没玩过，滑板车对他们来说是非常陌生的事物。所以教师在教学时就很有必要把滑板车的实物带进课堂，让学生触摸和了解，这样盲生既能正确理解“scooter”的词义，同时也能丰富经验和扩大对新事物的认识。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。盲生由于视觉缺陷，所以他们在某些方面的感知认识和经验不足，所以在英语教学中老师则应该多借助借助教具，甚至自制教具来辅助教学以满足学生的对英语词汇词义的认知需要。
直观教学手段除了利用实物、模型等刺激学生的触觉感官来呈现实物名词的词义，同时还可以通过刺激学生的听觉嗅觉等其他方式呈现其他非实物词语词义的呈现。例如借助丰富声音表达、情感表现，动作或利用实物进行对比等多种形式来表达抽象词语的词义的概念。例如：在教授“cry”一词时，教师可以播放哭的声音，学生可以立刻理解词语的意思。又如：happy,sad一词可以通过恰当的情感表现来呈现词义。用欢快的声音读“happy”一词，而“sad”则可以通过非常悲哀伤心的声调读出，通过生动的声调来表达词义的情感，学生能很快理解和掌握词义。
对比及类比讲解
视觉功能的丧失，严重阻碍了盲童的空间概念和形象思维的发展,使他们在认识理解某些客观事物时，由于缺乏实感而发生困难。但是另一方面，其它感官(听觉、触觉、味觉、肤觉)发展补偿，又使他们对另一些事物有着深刻的感知和明晰的认识，并积累起他们特有的一些感性材料，作为其思维发展的依据。对比就是教师在讲解词汇词义的同时让学生对事物（借助教具）进行对比，通过对形象的思维，来获取词汇表达的正确词义。如：教授“long,short”等形容词时，可以拿两根长度不同的木棒让学生触摸，在触摸的过程中学生就会对形象进行思维对比，老师可以在学生摸到长的木棒时教授“long”,摸到短的木棒时教授 “short”。而类比就是教师在讲解词语时，联系盲童的生活实际，用盲童能够感知的事物，对词语进行类比分析，调动他们已有的感性知识去感受语意，启发形象思维，从而使他们获得对词语的感性认识，达到理解词语的目的。实践证明：运用类比讲解法，一方面可以使盲童形成空间表象的联系思维，从而弥补他们不能直接感知这些的缺陷；另一方面启发他们的想象力，提高他们将某一词语与另一有关具体事物的形态联系起来思维的联想力。例如：广州小学英语第一册unit 4 rainbow是进行颜色词汇的教学。盲生由于视觉缺陷，毫无色彩的感知经验。虽然盲生无法感知色彩，颜色词汇对于他们是空洞难以理解，甚至是无用的，但在色彩确是生活中不可缺少的内容，颜色词义教学可以让学生了解客观世界，使盲生和有视力的人认知就不会有太大隔阂。所以盲生学习颜色词汇是有其重要意义的。假如仅仅是把各种颜色词汇和词义一一告诉学生，让学生进行死记，那么学习颜色词汇词义对学生来说是枯燥无用的，而且颜色词汇词义的教学也失去其丰富学生感知等教学意义。类比的方法就是个不错的英语词汇词义呈现方法。例如：教授“yellow”时，可以类比学生熟悉的香蕉, 告诉学生香蕉的颜色是黄色(yellow),香蕉是学生能感知的事物,通过类比香蕉,学生可以通过曾经的感知经验来想象 “yellow”这中色彩。这样把与颜色相关联的事物类比进行教学，既能启发他们的感性思维，弥补不能直接感知颜色的缺陷，同时也丰富了学生对客观事物的客观认知，还便于学生对原本空洞的颜色词进行记忆。
以旧引新
视觉障碍儿童学习语言主要通过听觉摹仿，凭借记忆积累词语。如果不能正确地理解所学来的词语，就不能恰当地把他们组合成自己要讲的话。鹦鹉学舌习得的语言，就会产生语意和实际脱节的情况。这中情况在视觉障碍儿童身上时有发生。随着学习的深入，知识面扩大了，对词语的意义有了较正确的理解。因此在高年级学生言语中，这中情况就明显减少或消失。所以高年级英语词汇词义呈现可以利用学生所积累的英语词汇基础，以旧引新，形成网络式词汇教学.词汇词义教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、同义词、反义词、同类词或下定义或做诠释等等。例如：“large” 的词义则可通过近义词“big”来呈现; “bookstore”的词义则可以通过做诠释: A bookstore is a store where books are sold.
设置情景呈现词义
巧用语境让学生置身于相应的情境中进行学习。情景化教学就是一种避免词汇教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。教师可结合教学内容设置一定的语言情境，仿佛置身于实际情景之中，从而密切单词与实物的联系，既教了词义,又教了用法，还调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
一般单词都可以利用情景来解释,对解释一些抽象单词尤为适用。例如：设置一个外籍教师来校参观交流的场景，然后大家鼓掌致意 “welcome”，学生很快能理解“welcome“是欢迎的意思。又如：设置一个盲生不慎互相碰撞的场景来呈现“sorry”的词义等。
翻译（讲解词义）呈现
假如不能很准确地通过以上或其他有效的方式呈现词义时，则可以选择使用翻译方式来呈现词义。虽然直接举出英语词汇对应词的方法不是很生动，且呈现过程不利于培养学生的思维能力和丰富感知经验，但在别无他法的情况下，翻译呈现起码可以做到准确达意，必要时在说出英语词汇在学生母语中对应词时还应进行一定的解释。例如：“uncle”是小学低年段学习的词汇，可以通过设置情景等来呈现，但“uncle”一词有多个含义“伯父”，“叔叔”，“姑夫”和“舅父”。所以是有必要利用母语进行必要的词义讲解的。否则，学生就不能完整的掌握词义了。
4.总结
总之，教师要根据盲生的认知等特点来设计词汇词义的呈现方式。尽量多地调动盲生的感官技能，丰富词汇词义呈现的方式，让学生在词汇词义呈现的过程中乐于，易于并准确地识记词义。
参考文献：
[1] 王笃勤. 英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社.
[2] 李庭芗. 英语教学法[M].北京:高等教育出版社.
[3] 沈家英,陈云英,彭霞光. 视觉障碍儿童的心理与教育[M].北京:华夏出版社.
[4] 胡壮麟. 语言学教程[M].北京:北京大学出版社.
7 盲人用“妙笔”听书学英语时间:2008-04-14 10:52来源: 作者: 点击:42次
4月8日，爱国者与中国盲文出版社召开战略合作发布会，推出首创盲文妙笔版畅销书。首批推出的200套《从优秀到卓越》、《视障人士的奥运英语套装（一）》盲文妙笔版书籍，还将通过“1651”工程捐赠予贫困地区的盲人儿童，为他们带去这一先进的学习工具与学习方法。 爱国者
4月8日，爱国者与中国盲文出版社召开战略合作发布会，推出首创盲文妙笔版畅销书。首批推出的200套《从优秀到卓越》、《视障人士的奥运英语套装（一）》盲文妙笔版书籍，还将通过“1651”工程捐赠予贫困地区的盲人儿童，为他们带去这一先进的学习工具与学习方法。
爱国者总裁冯军介绍说，此前爱国者已经推出了可以同时了解奥运知识、营销知识和学习英语的《奥林匹克大逆转》中英文双语版妙笔，并和中信出版社合作推出了多套畅销书，为普通读者学习知识、提高英语提供了便利。这项技术受到了世界盲人组织的广泛关注，如果利用这项技术推出盲文版的产品，可以使他们更好的工作、学习与生活，提供更多的帮助。
据不完全统计，我国约有1651万视障人群。中国残联理事长汤小泉表示，残疾人的教育及再就业都将是社会服务的一大方向所在，英语学习是一大重点，建设好了，将是提升我国社会主义生产力的一大制高点，并彰显国力。
http://www.spe-edu.net/中国特殊教育网
我也不懂，看到你想帮助你的朋友，就在网上搜了些相关的文章，你好好看看有没有能起到帮助的！
代我鼓励支持一下你的朋友！英语很美，愿他能沉浸在这一种美丽的语言中。

收起

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