如何培养孩子的团结合作能力

如何培养孩子的团结合作能力
如何培养孩子的团结合作能力

如何培养孩子的团结合作能力
每个人的成长过程中都存在着一个与人交往的过程.随着社会的进步,科技的发展,在生活的各个领域中越来越需要人们具备这种能力.然而如今的孩子因为生活在优越的“温室”中,他们缺乏与人交往合作的机会.要求他们自觉地与人合作、分享,那根本不用谈.他们身上或多或少地有着不合群、自私自利等表现.而当今社会与他人交往是孩子日后生存和发展所必须的品质.那么如何从小培养孩子团结合作的交际能力呢?我认为可以从以下几方面着手：
一、为孩子创设良好的交往环境
环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源.孩子通过与环境的相互作用生成并开展活动.因此创设良好的环境为孩子团结合作品质的形成奠定基础.其中包括物质环境和心理环境.
１．物质环境的创设
幼儿园的孩子喜欢具体生动色彩鲜明的形象,每次在老师布置教室的时候,他们都喜欢围着看,好奇地用小手摸摸,一副跃跃欲试的样子.于是我们在环境布置中结合团结合作的主题内容,鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置.例如：墙面布置中“我的自画像”,师生通过画画、贴贴、剪剪等共同创作完成了一幅幸福的大家庭,而孩子们经常会带一些自己喜欢的照片、大头贴等,让他们与老师、同伴一起说说、看看.
２．心理环境的创设
心理环境是一种隐性的环境,也可以理解为是一种气氛,一种感觉.教师在幼儿园孩子的心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿.因此,建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义.在平时的各个活动中,我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为,鼓励孩子说出自己的心事,引导孩子去倾听同伴的叙述.我们教师经常会说一些这样的话：“老师有件高兴的事,好想告诉大家,让大家与我一起分享快乐!”“你有什么不开心的事就说出来吧!让我们一起替你想个好办法!”“你们商量、合作着搭积木,真好!”“我这里有一本好书,我们一齐讲故事吧!”你们都想当司机,每人给车加油了,汽车开不动,怎么办?”教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等,能使水朋友们受到极大的鼓舞,因而进一步强化团结合作的动作,愿意更多地、自觉地做出恰当的行为.
二、为孩子提供多样的实践活动.
游戏是幼儿最乐于参与的活动.在日常生活中幼儿一同游戏,合作分享的机会是很多的.如：在区域游戏中常发生因喜爱同一种玩具而发生的争执现象,分析原因后,我们引导孩子同伴之间必须共同商量、友好合作、互相配合,这样才能使游戏顺利进行下去,分享共同游戏的快乐.又如：带孩子到户外散步时,看见蚂蚁运粮食,孩子们会蹲在一边饶有趣味地看着.抓住这一机会,就引导孩子讨论：为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块粮食呢?蚂蚁们会如何呢?于是,我们抓住这个契机,给孩子们玩合作搬玩具、搬大积木等游戏,使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……同时在教育教学这一环节中,我们把分享目标划分成：物质分享和精神分享,又把精神分享划分成分享快乐与共担忧愁.根据孩子的年龄特点以孩子的兴趣为出发点,如：在物质分享方面,我们开展了相应的主题活动“你变我变大家变”“我是中国娃”等,让孩子从家里带一些自己喜欢的食物来园,通过合作制作、共同分享,让孩子们懂得“我把好东西分给你,你快乐,我也快乐”的道理,在精神分享方面,则通过故事“苹果树”、“忧伤鸟”等意在让孩子们知道分担别人忧愁,帮助别人解决困难原来也是件快乐的事这样的实践活动,既激发幼儿学习的兴趣,更让幼儿真正地体验到了团结合作的愉悦.这样的例子举不胜举,在这些活生生的实例中,孩子们团结合作的意识又得以进一步的巩固与深化了.
三、集体教育和个别教育相结合
幼儿在没有进入幼儿园之前,生活在家庭的小天地中,是被关爱、被满足的重要对象,因而没有团结合作等方面的意识.而进入幼儿园后,集体教育是幼儿有机会与同龄人游戏和交流促进其社会化的萌芽.如：在主题活动“我是中国娃”中,通过集体过中秋节,品尝各种各样的月饼来让幼儿充分地感受到了集体的温暖,与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐.而个别教育是促进每位幼儿在原有水平上获得发展的有效途径.众所周知的“水桶”理论告诉我们,幼儿的单站不可能是整齐划一的.由此,个别教育工作也显得尤为重要了.例如：有位叫邵强宇的小朋友,虽性格开朗活泼,却有攻击行为,不会合作、不爱分享,没有自己的朋友,显得比较孤立.但根据对邵强宇的观察,发现他有交朋友的愿望,由于方式的不确,同伴们都不愿跟他玩.因此,我们把培养邵强宇的重点放在“学习正确的交往方式,建立与同伴合作与分享的良好关系”上,循序渐进持之以恒,反复指导和强化孩子的积极行为让其逐步内化成为良好的品质.
四、园内活动与园外活动相结合
由于现在的孩子都是独生子女,孩子们除了在幼儿园进行有目的的教育活动外,家
长很少注意让孩子参加这类社会公共活动,在父母、长者面前都是“独占”“独享”
的小皇帝.针对这一情况,我们结合重阳节,我们要求孩子回家为长辈作一件让他们开心的事；如：为老人做捶腿捶背等力所能及的事,看着爷爷、奶奶、外婆、外公一张张欣慰的笑脸,孩子们也露出了天真灿烂的微笑,他们一起快乐地分享着“关心人与被关心人”的幸福滋味.
总之,人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的,孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中,逐渐形成了团结合作的交往能力.要提高幼儿的交往能力,既不是一朝一夕就能完成的,也不是光凭说教就可以达到目的的,而是需要我们教师做一个有心人为孩子创设各种交往环境,并进行悉心指导.只有这样,才能结出累累硕果.