紧急：牧童和狼的寓意本人现在急需《牧童和狼》的寓意,有谁知道?麻烦告知!

紧急：牧童和狼的寓意本人现在急需《牧童和狼》的寓意,有谁知道?麻烦告知!
紧急：牧童和狼的寓意
本人现在急需《牧童和狼》的寓意,有谁知道?麻烦告知!

紧急：牧童和狼的寓意本人现在急需《牧童和狼》的寓意,有谁知道?麻烦告知!
《牧童和狐狸》课堂教学实录
　　师：同学们,你们听过《狼来了》这个故事吗?听过啊?那谁来说给我听?
　　生1：有一次牧童去放羊,他看到羊正在吃草,觉得很无聊.他就大喊“狼来了,狼来了!”山下的村民以为狼真的来了,于是上来打狼.结果发现牧童在撒谎,村民们不再相信牧童的话了.终于狼真的来了,牧童大喊起来,可是山下的村民们却没有来.羊被狼全咬死了.
　　师：说得非常简洁,非常清楚.《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》,故事的原文是这样的.请同学们轻声读读课文.
　　师出示《牧童和狼》的原文：
　　牧童和狼
　　一个牧童在村边放羊.好几次他大叫：“狼来了!狼来了!”村民们闻声赶来,哪里有什么狼!牧童看到他们惊惶失措的样子,不禁哈哈大笑起来.
　　后来,狼真的来了.牧童吓坏了,他慌忙大叫：“狼来了!狼来了!请快来帮忙啊,狼在吃羊了!”然而,他喊破喉咙,也没有人前来帮忙.
　　学生读.结果发现学生没有自由读,演变成了齐读.师示意学生暂停.
　　师：每个人读的速度、能力都不一样,请大家自由读.
　　生自由读.
　　不一会儿,学生都读完了,师：谁愿意来读一读?
　　生2读,读得很好.
　　师：读得非常通顺也非常充满感情.
　　师：牧童两次大叫,他的情感是完全（生接下去说：不一样的）.你听听看,哪一次是狼真的来了?
　　师区别读.“狼来了!狼来了!”
　　师：你觉得哪一次?
　　生3：我觉得是第二次.
　　师：为什么?
　　生3：因为狼来了应该是恐惧的.你第一次读得有点嘻嘻哈哈（师插：闹着玩儿似的）.、
　　生4：第一次好象开玩笑一样的,第二次比较严肃（师接上去,就如刚才同学所说的带有恐惧的味道）
　　师：你们自己试试.
　　师出示：好几次他大叫：“狼来了!狼来了!”
　　牧童吓坏了,他慌忙大叫：“狼来了!狼来了!请快来帮忙啊,狼在吃羊了!”
　　师：谁来试?
　　生5读
　　生6评
　　师：让我们一起试试.师引读,并提醒要注意恐惧的神色.读得比较平.
　　师：再试试,好吗?（这一遍较之上次好多了）
　　师：读了这个故事,你觉得你受到了什么启示?
　　生1：喜欢说谎话的人,即使他说了真话别人也不会相信他了.
　　生7：做人不能撒谎,要做一个诚实的人.
　　师：象这样包含着深刻道理的故事,我们叫他（生接：寓言）,师板书（寓言）.在古希腊有一个非常有名的编寓言的高手,叫伊索（板书）.关于伊索,我在网上找到了一份简介.
　　出示伊索简介：传说伊索是古希腊一个奴隶,生活在公元前6世纪,距今2500年.他知识渊博,聪明机智,是个编寓言的高手.他编写的寓言故事大多以动物为主,将深奥的道理寄寓在短小的故事中.《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《谁的本领大》等有趣的故事都选自《伊索寓言集》.
　　生自由读
　　师点着板书,齐读“伊索寓言”
　　师：今天我们学习伊索寓言三则.寓言有一个共同点,前面是一个短小的故事,后面是一段哲理.看《牧童和狼》,他的寓意是什么?
　　生：一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信.
　　师出示：一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信.
　　师：
　　谁能换一个词,说说这句话?
　　生2：一向爱说谎的人即使说了真话,也没有人会相信.
　　生8：一直说谎的人即使说了真话,也没有人会相信.
　　生9：向来说谎的人即使说了真话,也没有人会相信.
　　师一扬发下的材料,让学生读材料,要求正确、流利、通顺.（《牧童和狼》《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》）
　　师：谁来读一下?
　　生10：读《狐狸和葡萄》
　　师：把最后一句再读一次.
　　师：漏了一个字,没关系,再来一遍.
　　生5读第二则《蝉和狐狸》,基本做到正确、流利、通顺.
　　师出示一句话：自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀,我对你就怀有戒心了.
　　生3读,读得不好.
　　师点出“掺杂”一词.个别读,读得差强人意.
　　师指出注意掺是翘舌音,杂是平舌音,示范读.
　　5个学生个别读（开火车）,基本做到音准了.
　　师点出“掺杂着蝉的翅膀”,谁来读读这一部分?
　　生4读得不太好,再读.
　　师要求学生注意其中的平翘舌音.
　　生10、生11读,基本过关.
　　齐读.
　　师：连起来,谁来读一读?
　　三个学生读,再齐读.
　　师小结：碰到难读的句子,我们可以先把词语读正确,再把一部分读正确,然后把整句话读正确.
　　师举起一本字典,然后把两本本子夹在其中.说：看,这黄色的字典里掺杂着（生接两本彩色的本子）.看来大家对掺杂一词已理解了.
　　师：我们已经学过《狐狸和乌鸦》,同样面对狐狸的花言巧语,乌鸦受骗了.蝉却没有上当,这是为什么?今天我们继续来研究.读读课文,想一想哪部分写了这个故事,哪一部分提示了这个故事的道理?
　　生3说：1至4小节是描写故事的.
　　师：有没有意见?生表示没有.
　　师：能不能读好这个故事呢?自己先试试.
　　生1读完,师：他读的怎么样?谁来评评看?
　　生5指出他有两处读错字了.
　　师：他在情感处理上你觉得怎么样?
　　生5：他读赞叹的那一句话读得挺好.
　　师出示：他故意站在蝉的对面,赞叹道：“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”
　　师：你觉得狐狸的赞叹是怎样的?
　　生6：假惺惺的,虚情假意的.
　　师：那他有没有读出来?
　　生说没有,其实生1读得还行.
　　师：那你觉得应该怎么读?
　　生：酸溜溜的,非常想讨好蝉,虚情假意的.
　　师：注意这里有两个感叹号.他是使出浑身的解数想讨好蝉.
　　生8读；生7读；生10读.
　　师再指一个女学生.注意,你现在就是那只狐狸,蝉站在大树上,你要对他虚情假意、花言巧语,百般讨好.如果你骗不下他来,你还得站在树下饿肚子.
　　生11读得挺好.
　　师：好一番花言巧语.师引读.
　　师：蝉作为一个胜利者,他的话应该怎么读?
　　生3：语重心长的,师插（教训他花言巧语是永远行不通的）
　　生12：高傲的语气.
　　师：自己试着读读看.
　　师出示“蝉对狐狸说：“朋友,要是你以为我会下来,那就大错而特错了.自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀,我对你就怀有戒心了.
　　”
　　生13读.
　　师：哪句话提示了深刻的道理?
　　师出示：一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训.
　　齐读,师：你有什么问题吗?
　　生5：受到灾难的人是谁?
　　生14：是另一只蝉（师板书另一只蝉）
　　生6：吸取了什么样的教训?（板书：教训?）
　　师：想想看,另一只蝉的灾难,课文中的蝉有没有看到?那这只蝉是从他看到的狐狸的粪便里想象到的,那你能不能想象出来?再读读课文想一想.
　　师：学着课文的样子讲一讲,会吗?
　　生练讲.
　　师：讲给你的同桌听
　　生讲给同桌听.
　　师：谁来讲一讲?
　　生5：这只蝉在大树上唱歌,狐狸看见了想吃他说：亲爱的蝉,你的歌声真是太美妙了,你能下来让我见识一下吗?”蝉听了心里洋洋得意就飞了下来,狐狸见了立刻扑上去,吃掉了蝉.
　　师：建议课文里的话,你尽量可以用了!
　　生2拿起材料,边想边说：一只蝉在大树上唱歌,狐狸想吃蝉,便设下了一个圈套.他故意站在蝉的对面赞叹道：“你的歌声多么美妙!你真是个天才的歌唱家.你能下来让我见识一下吗?”那只蝉说：“我的歌声真的有那么美妙吗?”狐狸听了假惺惺地说：“是啊,你是我们公认的歌手啊!”蝉害羞地说：“那好吧!我下来给你瞧瞧!”说完就飞了下来.狐狸乘机猛地扑了过去,一口吃了他.
　　师：我们课文里的蝉（聪明）,知道（其中有诈）,而另一只蝉（不聪明）,不知道（其中有诈）.这个词可以用吗?
　　生：可以
　　生7：一只蝉在大树上唱歌.狐狸见了想吃蝉,便设下了一个圈套.他故意站在蝉的对面赞叹道：“你的歌声多么美妙!你真是个天才的歌唱家.你能下来让我见识一下吗?”那只蝉不知其中有诈,听信了狐狸的花言巧语便飞了下来.这时狐狸一跳,一口吃掉了他.
　　师：好,把刚才这个故事写下来.
　　生动笔写,师巡视,过程中表扬几个写得快的学生.
　　约五分钟后,师：那么在这个故事中,你得到了什么教训?
　　生3：不要轻易听信别人的花言巧语.
　　生1：不要让花言巧语蒙蔽了自己的耳朵,而把自己的生命当作一场赌注.