如何正确理解和把握高中体育与健康课程的基本理念

如何正确理解和把握高中体育与健康课程的基本理念
如何正确理解和把握高中体育与健康课程的基本理念

如何正确理解和把握高中体育与健康课程的基本理念
随着我国学校教育中素质教育的不断推进,以及国际基础教育课程和体育课程的改革和发展,我国传统的体育课程将受到巨大冲击并发生较大变化.新体育课程无论是在课程性质、课程的基本理念、课程目标,还是课程内容、教学方式和评价方法等方面都将体现出新的教育教学思想.其中,确立课程的基本理念至关重要,因为它影响体育与健康课程的发展方向,对指导体育与健康课程的实践具有重要而深远的意义.根据新的教育思想和理念、传统体育课程存在的不足以及国际体育课程发展的趋势和优秀经验,《课程标准》提出了“坚持‘健康第一’的指导思想,培养学生健康的意识和体魄”；“改革课程内容与教学方式,努力体现课程的时代性”；“强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习”；“注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础”四个基本理念.出发点是为了学生从体育与健康课程的学习中获得更多的益处,得到更好的发展.
一．坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和体魄
坚持“健康第一”的指导思想,是为了通过体育与健康课程的教学促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康发展.运动技能教学的最终目的是为了增进学生的健康,所以说,身体练习是手段,增进健康是目标,而手段是为目标服务的.因此,高中体育与健康课程将摒弃竞技运动的教学观念,淡化竞技化的教学方法,无论是课程目标的确立、课程内容的选择,还是教学方法和评价方法的采用,都应围绕“健康第一”的指导思想来进行.
体育——塑造健康体魄.“健康”不仅是没有疾病和不虚弱,而是身体上、心理上和社会方面都保持完美的状态.近年来,由于受到《国家体育锻炼标准》的影响,学校体育教学内容普遍存在着“测什么,教什么”的现象,体育课堂教学方法也深受竞技体育的影响,重视运动技能训练,忽视学生身心健康发展.此次体育课程改革认真总结了建国以来体育教学的经验与问题,将体育与健康课程定位为：以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的.由此,此次体育课程改革对原有体育课程进行了大胆改造,确立了“健康第一”的指导思想,构建了新的目标体系,增加了心理健康和社会适应两个全新的方面.很显然,《课程标准》进一步向适应学生身心特点和个性需求方面发展,更加强调让学生体验运动的乐趣,在身体和心理健康方面协调发展,陶冶高尚情操,塑造美的人格.如果按照这个《课程标准》施教,学生定会学有所获,练有所成,身心和个性均得到健康发展.
二．改革课程内容与教学方式,努力体现课程的时代性
改革体育课程内容和教学方式,并不是对传统体育课程内容和教学方式的全盘否定,而是摒弃落后的体育课程内容和教学方式,在继承优良传统的基础上,大胆改革,锐意创新,使体育课程内容和教学方式有利于调动学生的积极性,有利于提高学生的学习效果.学校和体育教师要尽可能提供多样化的学习内容供学生选择,以满足学生的需求和提高学生的学习兴趣,同时,要重视体育课程内容与学生的生活经验和生活实际相联系.体育教师要改变灌输-接受的单一教学模式,采用多样化的教学方式,提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力；要改变过分强调示范、讲解的教学方式,给学生更多自主学习和练习的空间,让学生采用适合自己的方式学习和练习,提高学习效果.
在新知识、新方法和新成果不断涌现的今天,掌握多少知识已不是最重要的,怎样掌握知识才是最重要的.学会学习已成为当今教育改革的发展趋势.教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是帮助学生掌握学习的方法,以培养学生终身学习的意识和能力.要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.高中体育与健康课程强调改变传统的以灌输-接受为主的教学方式,并不排斥教师的指导作用以及学生的模仿和接受学习,教师仍需要在体育教学中进行示范和讲解,但不要花费过多的时间,不要满堂灌,需要的是给予点拨和启发,给学生尽可能多的活动时间和空间,使学生能有充分的时间自主学习、探究学习和合作学习.教师少讲学生反可能多学.罗杰斯曾经指出：“要琢磨出如何去教学就在于弄清楚什么应该闭上自己的嘴.绝大部分时间.”教师不必完全给学生讲明白,而是要启发和引导学生想明白,只有这样,学生才能真正理解和学会运动知识和技能.
三．强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习
体育与健康课程的教学要以学生的发展为中心,从课程设计到课程实施的各个环节都要充分尊重学生的情感和需求,让学生有选择学习内容和学习方式的机会和权利,使学生在体育学习和锻炼中产生愉快的体验,以提高学生的学习兴趣和积极性；体育与健康课程的教学在注意发挥教师主导作用的同时,要确立学生的主体地位,教师的教是为了学生更好地学,不要将教师的主导作用与学生的主体地位割裂开来；体育与健康课程倡导自主、探究和合作学习的新型学习方式,以提高学生的创新精神和能力,促进学生学会学习,不能理解成倡导新型的学习方式就是鼓励“放羊式”教学.
高中体育与健康课程强调以学生发展为中心意味着在体育教学过程中要重视学生的心理感受和情感感受,努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要,并产生强烈的求知欲望和探究意识,从而提高体育学习和活动能力.教师在体育教学过程中应更多地从学生的角度考虑如何进行有效的教学；重视以学生发展为中心并不排斥教师在体育教学中的主体地位和指导作用,教师在教学过程中仍需要示范和讲解,仍需要指导学生纠正错误动作,但教师不要过分强调自己的作用,应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间,让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快,并获得更多的认识和理解.
四．注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础
传统的高中体育课程要求学生学习许多运动项目,导致部分学生样样都学,但样样都不精的状况,使许多学生不喜欢,甚至厌恶体育课,失去学习体育的兴趣和自信心；实行选项学习是高中体育课程改革的一个亮点,对于提高学生的学习兴趣,发展学生的运动爱好和专长,增强学生的自我价值感,培养学生终身体育的意识和能力具有重要的作用.
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”兴趣是最好的老师.兴趣和爱好不但对学生的学习过程具有重要的意义,对课程最终目标的实现也具有积极的作用.只有激发和保持学生的学习兴趣,促进学生形成运动爱好和专长,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼,才能使学生将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分,并形成终身体育的意识和能力.据调查,我国16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动,其中相当多的人是因为对体育缺乏兴趣,占各种不参加体育活动原因的第三位.2000年的一项调查也表明,学生在回答“不愿意参加体育锻炼的原因”时,怕累（54.5%）、没有喜欢的项目（51.3%）和没有习惯（50%）列在前三位.由此可见,学生在走向社会后不能主动积极、自觉自愿地参与体育锻炼的原因很多,但他们对体育活动兴趣的淡漠和缺少爱好是一个主要的原因.这些情况说明强调学生学习兴趣和爱好在体育课程改革中具有特别重要意义.