小学四年级数学学科德育渗透案例
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/25 10:00:43
小学四年级数学学科德育渗透案例
小学四年级数学学科德育渗透案例
小学四年级数学学科德育渗透案例
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神,树立社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,并逐步形成正确的世界观,人生观,价值观；具有社会主义责任感,努力为人民服务,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位,作为基础学科的数学也必须重视德育教育.所以数学教师的主要任务除了传授数学知识,培养逻辑思维能力和运算能力以外,同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育.正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质.”
案例一：
[分西瓜]：一位年轻教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时,提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜,在母亲节的时候,你准备怎样分这个西瓜呢?”
生1：“母亲节到了,我准备把这个西瓜平均分成两份,给妈妈留一半,我留一半.”
“你为什么这样分呢?”教师问.
生1：“我一半,妈妈一半,一样多,这样谁也不吃亏.”
生2：“母亲节到了,我把西瓜平均分成8份,我给妈妈5份,我留3份.”
“你为什么这样分呢?”教师微笑地问.
生2：“妈妈很辛苦,在母亲节里应该多给她一些.”
“你真是一个孝敬父母的好孩子!”我表扬了她.
其他学生纷纷举手回答,要把西瓜平均分成6份、9份、12份等,都说在母亲节应该多给妈妈一些,教师都一一赞扬了他们.
这时,生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃.”
师：你真是一名董事的好孩子.妈妈为了我们付出了很多,你做的很对.
如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生,在课堂上时时显出宽容的态度,我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明.
随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到,教育的首要任务是育人,其次才是育才.思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中,那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢?这是值得我们每一位数学教师思考的问题.我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会,不能生搬硬套,要用得适时适地才能取到应有的效果.教学必然具有教育性,是教学过程的一条基本规律.在具体教学中,学生不仅可以从知识中受到教育,而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育.所谓教书育人,正是这个道理.但是,这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教育意义,不顾教学内容的具体特点,生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育；一是完全忽视教学的教育意义,单纯的为使学生获得知识技能而进行教学,只教书不育人.
品德教育与数学教学,两者是水乳交融的关系,思想与精神要融会在整个教学过程中,在我们的教学中,首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛,思维敏捷的应变能力,优良的课堂教育机智.及时捕捉好的素材,适时的对学生进行适当的思想教育.在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,耳濡目染,潜移默化,逐步提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性.使思想与精神真正走进学生心田,最终积淀成良好的品质,达到“润物无声”的最佳效果.