谁有《在山的那边》朗读指导教案
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/19 06:35:12
谁有《在山的那边》朗读指导教案
谁有《在山的那边》朗读指导教案
谁有《在山的那边》朗读指导教案
小时候→（轻声,适当延长）,我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢?↑（声调略上扬,轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻）
妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）
哦（短而轻声）,山那边/是海吗?（略带疑问和憧憬的语气）
于是（略延长）,怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中,声调略上扬）
可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情）,我/却几乎是/哭着回来了
——在山的那边（延长）,依然是山
山那边的山啊（语调上扬,声音延长）,铁青↓着脸
给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分!（语速放慢,声调延长,体现出挫折感）
妈妈（轻声）,那个海呢?（要充满疑惑）
（第一段主要要能够体现出孩子的纯真,对希望的想象憧憬,去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情.）
二
在山的那边,是海!
是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大,要体现出一种坚定与自信.）
今天啊——（延长）,我竟（重读）没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻.）
是的,我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）
当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大,语气激昂）
——那雪白的海潮啊——（延长）,（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量,语气也渐趋平缓）
一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……
在山的那边,是海吗?
是的!人们啊（延长）,请相信（延长）——（音调上扬）
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）
你↑——/终会攀上/这样一座山顶（略延长,停顿）
而——在这座山的那边,就是海呀
是一个/全新的世界（延长）
在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪.）
一、教学目标
1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。
二、教学设想
1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。
2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良...
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一、教学目标
1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。
二、教学设想
1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。
2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
4.本课教学拟一课时。
三、教学过程
1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗？他真的是在寻找“大海”吗？今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧！
说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。
2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)
说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能（或自己的生活经验）引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。
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