小学二年级的孩子怎么引导她的写话能力?他们总是写上三句或五句,就没话说了.应该能写成段落了啊.

小学二年级的孩子怎么引导她的写话能力?他们总是写上三句或五句,就没话说了.应该能写成段落了啊.
小学二年级的孩子怎么引导她的写话能力?他们总是写上三句或五句,就没话说了.应该能写成段落了啊.

小学二年级的孩子怎么引导她的写话能力?他们总是写上三句或五句,就没话说了.应该能写成段落了啊.
有许多学生都不喜欢写作文,甚至对之表示极度的厌恶、反感与恐惧,一篇作文要绞尽脑汁才能写得出来,糟糕一点即使搜肠刮肚也未必能写一段话.于是一到作文课,就如临大敌,一考语文,最头疼的就是后面的作文.当然了,越写不好越怕,越怕越写不好,恶性循环下去,作文永远都是一个摆不脱的阴影.如此说来,作文还哪里有快乐可言?如何提高学生的认识水平呢?鲁迅曾经说过：学习作文,第一须观察.这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用,因而在小学低年级作文教学中应重视培养学生对事物的观察.培养认识能力是提高作文质量的关键.从小学生心理特点上看以下几种观察方法不能忽视.我以为要做到以下几点：
1、 观察要全面,点面要结合
一切事物都有一个发生、发展的过程.事物各部分之间,事物与事物之间都有紧密的内存联系,观察时,既要看到事物的全貌,又要注意到事物的细微区别和本质特征.比如第四册基础训练一的说话内容是《植树》,要求是把看到的内容用一两段话写下来.怎能样才能写出好这一两段话呢?第一步要看好图.图是作文的基本内容,要掌握好基本内容首先要让学生观察整个画面,图上是一群学生在郊外植树,有的扛树苗、有的挖树洞、有的把树苗放在挖好的洞里,有的给小树培土、有的浇水,和同学们一起植树的还有老师.这些只是画面上的基本内容,凭这些还难以写出一两段生动、具体的作文.因此,当学生粗略、笼统的看图基础时,教师要进一步引导学生进行观察.启发学生从劳动场面,劳动过程中捕捉细节.通过人物的表情、行动来窥探其内心世界以及不同性格、不同情绪等,这样写出的文章既有内容又生动.
2、 观察要有一定的顺序和条理
要全面、细致地观察某一事物就不可能一览无余,不管是由面到点或是由点到面都要有一个顺序.逐步地、一处一处地、一样一样地观察.学生在观察时,往往容易炫于事物新奇,听凭主观的兴趣,东看一眼,西看一眼,走马观花,没有次序,结果写起来就杂乱无章.所谓顺序是指观察时的先后次序,观察的顺序有时间顺序和空间顺序之分.
观察静止状态的事物要按空间顺序.从上到下或从下到上,从外至里或从里至外,或按东西南北方位,依次进行观察,如观察校园,可让学生先观察校门口,再校门口的中厅,接着观察中厅侧的操场,然后再观察教学大楼等.又如观察文具盒,可以指导学生从外至里地观察.先观察文具盒外表的形状、颜色,再观察里面的形状及各文具摆的情况.这样学生就对文具盒获得了完整的印象.
观察动态时,往往要按时间顺序观察.弄清楚“先怎么样,后怎么样,结果怎么样”再按这样的顺序记下来.比如观察茉莉花的变化,早晨是什么样子,中午花蕾又是什么样子,傍晚又是什么样子.如果观察一种植物生长情况,那就需要更长一些时间,按照发芽、长叶抽茎、开花、结果这样的顺序进行观察.
注意了观察的顺序、条理,不仅对认识事物有好处,而且还有助于训练思维的逻辑性和表达的条理性.
3、 观察要注意比较、鉴别
比较是人们认识事物的重要方法,也是说明事物的重要方法.将事物进行比较,可以直观地发现事物的差异,发现差异,才能正确地认识和表达观察,对象的个性（本质）特征或其变化的根本规律.对小学生来主纵比和横比两种方法较适用.纵比,是一事物在成长发展过程中的不同阶段比较；横比,是相类似的两个以上的事物相比较.例如,有位同学写《家门口的菜市场》通过家门口菜市场在两个时期的情景变化,揭示出“改革繁荣了市场”这一主题思想.
总之,学生的观察水平提高了,许多熟视无睹的事物,在他们眼里渐渐变得生动而有意义了,他们的作文材料充实了,就觉得有话可说,作文质量也随之提高了.
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作为父母不妨每天给他们讲一些故事，或者教他们读故事，这种方法可以帮到他们。虽然要一定的时间，但是对他们后期的写作是很有帮助的。

我觉得应该培养想象力吧，是不是孩子有点内向？有时候或许家长老师过于催促是他（她）有一种厌烦心理导致不愿意写。
主要是让他感兴趣。 没事出去溜达的时候问他一些对景色和人物的感受，学会观察生活中的事物，应该都可以吧。。

可以先让他练习描述自己熟悉的东西，比如玩具、房间等，让他体验使用空间方位词，时间顺序等

先说，再写，把他说的写下来就行。