这种教学行为体现的是什么教学理念

这种教学行为体现的是什么教学理念
这种教学行为体现的是什么教学理念

这种教学行为体现的是什么教学理念
在综合实践活动教学中,我听课的时候看到了这样的一种情况,某教师在要求学生进行某一环节教学活动时,要求全班学生在一定的时间内完成某一环节活动任务,学生按照教师的要求进行了活动,但是,学生并没有在规定时间内完成教师要求的某一环节的任务,教师在巡视过程中也发现学生并没有完成任务,这时教师看看了表,已经到了规定的时间,这时教师就大声对学生们讲,同学们,时间到,现在请大家进行下一个环节,学生们虽然没有进行完刚才的任务,但是,还是习惯地听从教师的要求,开始进行了下一个环节的活动.教师的教学就这样依次按照教师的安排完成了一节课的教学.课后我在和教师交流时,我问：“这节课按照你的教学计划你完成任务了吗?”教师回答说：“完成了,我计划的四个环节的活动都进行完了.”听教师这样回答,我并没有马上直接说什么,而是对这位教师讲,我们现在共同完成一项任务,我提出四个问题,你来回答.我以非常快的速度一个接着一个连续问了她四个问题：1、一对天竺鼠每两个月生一对小天竺鼠,那麽一只天竺鼠每四个月可以生几只天竺鼠?2、工人在前院挖了一个大洞,长四公尺、宽三公尺、深三公尺,那么里面有多少立方公尺的土?３、大月有３１天,小月有３０天,那么一年中几个月有２８天?4、桌上有３个苹果,你拿起２个,你还有几个?当我把问题说完后,这位教师非常着急地说：“你说的太快了,第一个问题我还没记住,你就提出了第二、三、四个问题,这我能回答出来吗?”这时我说：“现在我们共同回顾一下你刚才进行的教学,你的教学不就是这样吗,当学生没有完成你布置的第一个任务时,你就要求学生进行第二个活动,第二个活动没有完成时,你就进行了第三个活动…….”这时这位教师没有马上说话,思考了一会说：“如果我等学生们真的完成了第一环节的活动任务,再去进行第二环节的活动,那后面的几个环节的活动就进行不完了,时间不够,这样我就完不成我的教学计划了.”在教学中教师的任何教学行为都是在一定的教学理念支配下进行的,没有不受一定教学理念支配的教学行为,只不过有正确和不正确的教学理念之分,自觉或者不自觉在一定教学理念支配下行动之分.那么,教师的这一教学行为是受什么教学理念支配的呢?从上述的教师的教学行为分析中我们可以看到,很明显教师的行为是在“以教为主”的教学理念支配下的行为.在教和学的关系中,我们知道有两种不同的教学理念,一种是“以教为主”,另一种是“以学为主”.“以教为主”的教学理念认为,在教学中教师是教学的主体,教师的“教”决定学生的“学”,学生必须按照教师的指令进行学习,学生必须完全服从教师的要求,跟着教师的统一进度和时间进行学习.这种“以教为主”教学理念的具体表现在教学中就是,教师根据国家的教学计划和课程标准制定教学计划,而不考虑具体学生的实际情况,按照这样的教学计划进行教学,只要教师把所谓的领导安排教学任务“教”出去了,就算完成了教学任务,就算对上级领导负责了,至于教学对象学生能否接受和理解,那就是学生自己的事情了,反正教师教完了,哪些走运学生能够学会老师教的知识就是“适者生存”,哪些没有学会老师教的知识的学生就成了“差生”.在这种情况下,学生适应教师的教学,不得不恭恭敬敬、服服帖帖、老老实实地跟在教师的后面学习,如果跟不上就自己想办法到处补习来适应“人类灵魂的工程师”.这种“以教为主”的教学理念,有人说这也是“以人为本”,因为教师也是人,以教师为本就是以人为本,教师是人这我们知道,但是,学生难道就不是人了吗?同样是人为什么在教学中会这样不平等,为什么学生就一定要去适应教师,而不能让教师去适应学生.“以学为主”的教学理念认为,在教学中学生是教学的主体,学生的“学”决定教师的“教”,教师根据学生的实际情况引导学生进行学习,学生可以不按照教师的统一进度和时间进行自主和合作学习.这种“以学为主”教学理念的具体表现在教学中就是,教师既要根据国家的教学计划和课程标准制定教学计划,更要考虑具体学生的实际情况,制定符合学生个性发展的教学计划,按照这样的教学计划进行教学,不是教师把所谓的领导安排教学任务“教”出去了,就算完成了教学任务,不是为了对上级领导负责,而是为了对学生的终身发展负责.“以学为主”的教学理念在教学中,培养的是具有自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力的学生,培养的是具有批判精神、创新意识的学生,而不是唯命是从的奴才.这才“以人为本”理念的具体体现,这也是我们新课程改革倡导的理念.我们国家新课程改革已经进行了许多年,但是,在教师的教学中,“以教为主”的教学理念还一直支配着大多数教师的教学行为,这是什么原因?这方面原因很多,其中,我们国家教育管理体制方面的原因是最首要的原因.我们国家的教育管理体制现在仍然还是计划经济体制下管理方式,国家用行政手段管理教育教学,什么都讲统一和一致,大多数学校领导的工作都是为了对上级领导负责,而不是对教育事业的发展负责,在某些学校领导看来,只要教师按照国家课程计划要求把所谓的教学任务完成了就可以,这样当上级领导来检查的时候领导满意就可以,至于学生学习的怎么样与领导关系不大,所以,校长对教师的要求就是完成所谓的教学任务,教师为了迎合领导也就认真地去完成所谓的教学任务,教师认为只要校长满意了就行了.在这种体制下,即使有的教师想进行改革实验也是不可能的,因为,如果改革会让那些官僚领导完不成上级领导安排的所谓教学任务的,这样校长花钱买来的乌纱帽就会丢掉的.在我们区关于这个问题我和许多校长谈过这个问题,和正校长谈这个问题时,正校长马上就说这是业务问题,请找主管业务的副校长好了,因为各学校的正校长都在忙“正事”,那有时间研究这些业务.这种教育管理体制下,校长都是上级行政领导的奴才,只知道服从上级领导.许多教师也都是学校校长的奴才,这样,教师在教学中也只能是按照“以教为主”的教学理念进行教学.所以,我认为我们国家的现行教育管理体制现在已经阻碍了我们教育事业的发展,课程改革要能够继续进行必须改革教育管理体制.