在暴风雨中找鸭,作者从____,____,____三个方面正面描写杜小康的"长大"的?

在暴风雨中找鸭,作者从____,____,____三个方面正面描写杜小康的"长大"的?
在暴风雨中找鸭,作者从____,____,____三个方面正面描写杜小康的"长大"的?

在暴风雨中找鸭,作者从____,____,____三个方面正面描写杜小康的"长大"的?
1 《孤独之旅》教案设计1
[自读导言]
在了解小说三要素的基础上,把小说的学习推进到欣赏评价阶段,这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练,相信学生能满怀兴味而来,满载收获而归.
1．通过对课文的学习,初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法.
(解说：一部好小说,它之所以能感染人、打动人,往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处,并能发表自己的见解,无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的.)
2．以虚拟的小说空间,扩展学生视野,丰富其人生体验.
(解说：大千世界,百种世相,千般滋味,人尽其一生也不可能一一感受体会.要使自己有一颗丰富敏锐善感的心,学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法.)
3．以文观己.
(解说：小说尽管是虚构的,但它源于真实火热的生活,这篇表现少年成长的文章,对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发,那就让他们尽情表达.)
[自读程序]
一、导入
有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨,怎能见彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人,他的一段难忘的生活经历,相信会对大家有所启发.
(解说：导语既要涉及文章内容主旨,又要贴近学生生活,激发学生阅读的兴趣.)
二、课文学习
1．初读课文,扫除文字障碍,掌握自读提示中列出的词语.
．2．再次浏览课文,以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容.
(解说：在两遍略读的基础上,学生基本了解了小说内容,以这样的方式对课文进行整体把握,既回顾了小说的相关知识,又能训练学生的语言概括能力.)
例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事.
3．如果你是这部作品的作者,你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么?
(解说：这两问重在激起学生积极思考的热情,给予他们自由思维的空间,引导学生关注题目,体会“孤独”二字.)
请学生找出体现“孤独”的语句,并注意体会.
(解说：这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力.)
4．读小说第二部分,品味杜小康在这场暴风雨中的表现.选出你认为描写得好的语句,品评他“长大了,坚强了”的形象.
(解说：可参见“自读参考”内容.)
5．生活的磨砺,暴风雨的洗礼,让杜小康长成了小小男子汉.在你的生活道路上,又有着一些怎样的人和事影响着你的成长,给予你有益的启示?
(解说：让学生敞开心扉,畅所欲言,讨论、交流.)
三、结束语
成长中有成功,也有挫折,有欢乐喜悦,也有悲哀烦恼,这就是生活.
在我们的人生中,成长是永恒的主题.但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌,长成一棵坚强独立的大树.
[自读点拨]
一、关于题目
让学生自由命名,可以从很多角度人手,如：介绍人物(主人公),概括内容,渲染环境,揭示主题,引起悬念等.只要恰当,教师都应予以肯定.既然有如此多的可能性,而我们的作者却独独选用了“孤独之旅”,匠心何在?
明确：
1．文学意味浓郁,能引起读者的阅读兴趣.
2．“孤独之旅”,实际是一个过程性的东西,可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括.
3．“孤独”充满字里行间,渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间.
(解说：这是一个既能引起读者阅读兴趣,又与小说内容紧密相关的一个好题目,它对我们学习为文章命名有颇好的借鉴意义.)
二、关于“孤独”
课文中体现“孤独”的词句比比皆是.如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音,天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音,然而,这不可能”“最大的敌人,就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了.这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜.他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致.

是教案吗？