“教研”需要研究什么
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/17 10:05:49
“教研”需要研究什么
“教研”需要研究什么
“教研”需要研究什么
如今,人们对教研室是一个什么样的职能机构,教研员是干什么的,教研活动是干什么的等等问题,恐怕不会是丈二和尚摸不着头脑,至少能够略知一二了.也有不少人在教育、教学实践中不断地提高了对上述问题的认识,越来越感觉到,在推进教育教学改革的进程中,教研室发挥着不可替代的重要作用,教研员在其中扮演着相当重要的角色,教研活动则是不可或缺且举足轻重的重要活动.因此,国家中长期发展规划里特意强调,要不断深化教育教学研究,以提高课堂教学效率,提高教师的专业化水平,进而提高教育质量.教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的,以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动.教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质,增强教师的课程实践能力.而教研活动的形式也是丰富多彩的.比如：1．专题式教研：即教研时围绕一个专题进行深入的研究和讨论.它是将教研与科研有机融合的教研活动形式.主要以课堂教学为研究对象,先制定分步骤研究计划,在一段较长的时间内,围绕某个专题,结合具体的课堂教学案例,多次地反复地进行研究分析,探寻教学对策,逐步解决问题．与常规的教研活动相比,它具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点.2．问题式教研：问题式教研与专题式教研的最大区别在于问题式教研解决的是个性问题,而专题式教研解决的是共性问题.问题式教研时可针对自己教学中遇到的困难,利用教研的机会提出,大家集思广益共同研究解决的办法.3．随机性教研：针对教学中存在的问题,随时随地进行研究.大家畅所欲言,经过探讨,达成共识,明确教学方向.4．互动式教研：在一定的范围内,教师上研讨课,上完课之后,由授课教师进行自我反思,然后,听课教师和授课教师进行互动交流.大家围绕本节课进行研讨,畅所欲言,各抒己见,在研讨中共同提高.5．反思式教研：即以某堂课、某个单元、某个阶段、某个学期的教学为单位,开展教学反思活动,倡导人人参与在探讨互动中,结合教学中的得与失进行反思,对自己的教学行为及学生的学习表现、学习效果进行理性的分析,使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师.6．观摩性教研：即组织教师观摩名家名师的课堂教学或聆听专家的专题讲座,从中得到启发和教益,通过教师的自身理解、消化和吸收,来继承和发扬优良的教育、教学传统,吸纳先进的科学的艺术的宝贵经验,进而改进和优化自身的教学水平和能力,提高教师的专业化涵养.7．培训性教研：即根据教育、教学发展的实际需要,选拔部分优秀的骨干教师参加领雁工程、学科带头人培养对象、名师培养对象、“812”工程等不同层级的培训活动,一方面是便于相关的骨干教师能够集中精力,专心钻研相关学问,并在名师的指导下学习与进修；另一方面也是让这些具有培养前途的教师通过一段时间的深造之后,再回到教学一线,在课堂教学实践尤其是在理论与实践相结合这方面起到示范与带头作用,以不断增加教研活动中的科技含量.8．检测性教研：任何学习活动都有一个共同的特性,那就是在阶段性学习任务完成之后必须及时地进行有关的检测活动,以检验和总结学习成果,并查漏补缺,为后续学习活动提供调整、改进、巩固与提高的重要依据,因此,在相关的阶段性的教学研究活动结束以后,按理来说,应当对教研活动的情况进行必要的检测,但是,就目前来说,这一步工作还是停留在理论设想的范围,而未落实到实际中去,或多或少地制约和降低了教研活动的质量.