藤野先生学案

藤野先生学案
藤野先生学案

藤野先生学案
第一课时
　　教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
　　教学内容：理清文章结构层次
　　围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
　　教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
　　当堂练习作文片段
　　教学步骤：
　　一、 引入新课
　　同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”.虽是“很恭敬”,但并不是很有感情.藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白.
　　明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同.
　　二、 简介作者留学目的
　　鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的.1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想.可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?
　　三、 理清全文结构层次
　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分.
　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线.那全文的暗线是什么呢?
　　四、 分析讲解直接写藤野先生的文字：
　　1．学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句.
　　明确这些语句体现了人物什么特点.(投影显示如下)
　　（1）外貌描写的句子 符合人物身份
　　（2）动作 体现人物特点
　　（3）说话声调 治学严谨
　　（4）介绍解剖学历史 生活俭朴
　　（5）忘带领结,穿旧外套
　　读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解.让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质.
　　2．学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题.
　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质.
　　（1） 添改讲义
　　提问：“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?
　　（2）纠正解剖图
　　藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气.哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语.
　　（3）关心解剖实习
　　由“很担心”到“总算放心了”,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳.
　　（4）了解女人裹脚
　　投影显示如下：
　　事 情 思想品质
　　添改讲义 工作认真负责
　　纠正解剖图 对学生要求严格
　　关心解剖实习 为人热情诚恳
　　了解女人裹脚 可贵的求实精神
　　提问：学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?
　　投影显示如下:
　　明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
　　②叙事应该有详略
　　③上下文注意过渡
　　④叙事时要注意刻画人物的神态
　　读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着
　　鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见.读到此,我们会
　　想：在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,
　　学成回国后去治病救人,救人救国.可鲁迅最终却作出了弃医从文的决
　　定,这究竟是怎么一回事呢?
　　原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题
　　目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国.二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑.鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木.这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺.为此,他决定弃医从文.
　　从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这
　　就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵.因此,
　　鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚.
　　3．请一个学生朗读32—35段,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行
　　的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感.
　　“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说.”
　　“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”
　　寄照片和写信.
　　4．齐读36—38段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀
　　念之情.
　　鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗?
　　他把老师忘了吗?
　　鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之
　　情具体表现在哪里呢?
　　①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章
　　有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线.
　　五、 小结（投影显示如下）：
　　1．把握全文的结构层次.
　　2．明确本文的叙事线索.
　　3．了解藤野先生的高尚品质.
　　4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法.