举例说明如何进行课堂教学设计分析
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/23 18:20:40
举例说明如何进行课堂教学设计分析
举例说明如何进行课堂教学设计分析
举例说明如何进行课堂教学设计分析
现在,课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化.然而,以新课程标准为依据,设计新型的作业,利用作业来发展学生却关注的并不多,大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣.
一、 设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情者
“兴趣是最好的老师”,新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者.
二、设计探索性的作业,让学生成为问题的探索者
学生完成作业也是一种学习活动,而有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流,这样学生对学习知识、技能和学习思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的学习活动的经验.为此,在作业设计时,要根据教学的内容以及学生已具有的学习活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在学习活动中成为一个问题的探索者.
1、观察作业.观察是思维的窗户,它可以帮助学生发现问题,发现事物的规律和本质.2、调查作业.让学生在生活中进行数学调查,可以培养学生的探究能力和增强学生的数感.如活动课“节约用水”教学后,可让学生调查家里或学校每月的用水情况,根据调查的结果,写一份合理用水的建议书.
3、实验作业.让学生进行实验,操作,可以帮助学生深入理解知识和发展能力.如：学习“溶液“后,可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒.
三、设计生活性作业,让学生成为知识的实践者
生活是学习的场所,也是学生运用解决实际问题的场所.为此,在作业设计时,创设生活性的实际问题,促使学生尝试从化学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的方法,体验化学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有知识,生活离不开知识,并逐步成为一个知识的实践者.
四、设计层次性的作业,让学生成为实践的成功者
由于受文化环境,家庭背景及自身因素的影响,学生之间的知识和能力的差异是客观存在的.我们的教育是面向全体学生的教育,新课程提出：要着眼于学生的发展、要让“不同的人在数学上得到不同的发展.”为此,在作业设计时,不能“一刀切”应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业,为任何一个学生创设练习,提高,发展的环境,使每个学生成为实践的成功者.