七年级、政治、扬起自信的风帆、概括性的、有代表性的、总结、

七年级、政治、扬起自信的风帆、概括性的、有代表性的、总结、
七年级、政治、扬起自信的风帆、概括性的、有代表性的、总结、

七年级、政治、扬起自信的风帆、概括性的、有代表性的、总结、
在学这个课时要注意与自立自尊自强相联系考试这4个内容常常会一起考 第二课 《扬起自信的风帆》
（一）：教学目标
（1）知识目标
A、了解自信与自负和自卑的心理特征,以及它们与成功的关系.
B、了解树立和增强自信的方法
（2）能力目标
A、学会正确评价自己
B、尽量避免自信的两大误区——自负与自卑
C、学会运用正确的方法增强自信心
（3）情感态度价值观目标
A、树立自信的生活态度
B、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中,培养学生正确的人生观和价值观
（二）：教学重点、难点
教学重点：自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法.
教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现.
（三）：课时建议
建议用4课时.用1课时让学生从多角度把握自信的含义,区别自负、自卑与自信.用1课时说明自信与成功的关系.用2课时以以活动的方式帮助学生学会树立和增强自己的自信.
（四）：活动设计：
第一课时 “我能行”
故事导入：
小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家.在一次音乐指挥家大赛中,他按照评委会给的乐谱指挥演奏时,发现有几处不和谐的地方.开始,他以为乐队演奏错了,便停下来重奏,结果依然如故.这时,在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题.面对几百位权威人土,小泽征尔思考片刻,大吼一声：“不,一定是乐谱错了!”话音刚落,评判席上立即响起了热烈的掌声.原来,这是评委精心设计的一个“圈套”.前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了.小泽征尔终于获得大赛的桂冠.
教师提问：他的成功说明了什么?
学生回答,教师总结,引入课题——“我能行” .“我能行”是一种信念,是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量,是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神,无时无刻不在激烈的竞争中大显神威.
试一试：1、唱一首你喜欢的歌
2、画一幅你最擅长的画
3、朗诵一篇文章：《欣赏自己》(书本22页)
刚才这几位同学表现非常出色,敢于说出“我能行”,敢于表现“我能行”,敢于体验“我能行”,这种我能行的态度就是自信.
导出自信的概念：自信又叫自信心, 是人们在正确认识自己的基础上,知道自己的长处和优势,能愉快地接纳自己,相信自己的能力和才干.简单地说,就是指一个人对自己的积极感受.
比一比：请同学们看下列图表,你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢?在同意的项目前画“√” .评选“自信之星”
演一演：评选之后,请大家观看自信者风采的几幅照片并在脑海中想象他们自信
的神态,并在内心体验一下,同学上台展示自信者的风采.
然后请同学们完成一道连线题： 从学生的讨论中引入自负、自卑与自信的话题.
欣赏几幅漫画,结合《青蛙的故事》
问：自负者、自卑者有何特点?
自负者只看到自己的优点
自信者既看到优点,又看到缺点
自卑者只看到自己的缺点
演一演：这三者言谈举止各有不同.
议一议：自负和自卑各会给人带来什么影响?
说明自信、自负、自卑的区别,对人产生的不同影响.
第二课时 自信是成功的基石
故事导入：《自信的力量》 希腊神话里有一个雕刻家,名叫皮格马利翁.他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像,他把雕像当成是有生命的美丽女郎,日夜倾诉着自己的期望.在皮格马利翁的期望和爱护下,雕像果然变成了真人,与他“白头偕老”了. 讨论：这个故事说明什么?
说明：自信对理想的实现有着巨大的力量,只有自信才能助人攀登成功之颠.
引如故事两则：周婷婷——中国的“海伦•凯勒”,罗慕洛（可以选择其中一个加以说明）
周婷婷南京一名哑女,能背圆周率小数点1000多位……
罗慕洛,一位国际政治舞台上有名的矮子.只有1、63米,他长期担任菲律宾的外交部长.有一次,在巴黎举行的联合国会议上,苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他：“你不过是个小国家的小人罢了.”这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说：“此时此地,把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去——使他们的行为有些检点,是矮子的责任.”
讲一讲：畅所欲言：自信助我成功的一件事,你认为自信的人有哪些心理品质?
教师总结：自信的人胆大,自信的人英勇,自信的人坦诚,自信的人开朗,自信的人乐观,自信的人豁达,自信的人谦虚,自信的人热情,自信的人热爱生活,自信的人无所畏惧,自信的人快乐,自信的人容易接受自己的缺点……
议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成功的?
目的：体验自信是成功的基石.
第三、四课时 唱响自信之歌
由学生的回答概括出主要的几条.


第三课时 唱响自信之歌
故事导入：
《庄子》中有这样一个故事：有个叫子舆(yu)的人,上天赋予他很多缺陷：驼背、隆肩、脖筋朝天.朋友问他：“你讨厌自己的样子吗?”他回答说：“不!我为什么要讨厌自己呢!假如上天使我的右臂变成一只公鸡,我就用它在清晨报晓；假如上天使我的右臂变成弹弓,我便用它打斑鸠(jiu)烤了吃；假如上天使 我的尾椎骨变成车轮,精神变成马,我便乘着它周游世界.上天赋予我的一切,都可以充分使用,为什么要讨厌它呢?”
说明：问：上帝做错了吗?
学生回答,教师总结：每个人身上都存在一些不足,但并非每个人都产生自卑.其中主要的原因就是面对不足时,你采取了什么样的态度.事例：曾经听说过这样一则故事：有个人问一位盲人：“你什么都看不到,这么活着不觉得痛苦吗?”这位盲人回答说：“我痛苦干什么?和聋子相比,我能听见声音；和下肢瘫痪者相比,我能行走；和哑巴相比,我能说话.生活如此善待我,我为什么要痛苦?相反,我活着很快乐,也很充实.”一位盲人面对不幸,没有怨恨,没有自卑,只有对生活的感激——感激在命运给予他不公平的同时,生活恰如其分地填补了这份缺陷,赐予他一颗乐观豁达的心.看图说话：
谁的本领大?
从中悟出的道理?
说明：每个人都有自己的优点和缺点,长处与短处；应多看自己的优势和长处,不过分关注缺点.
活动：以小组为单位,分发纸片,让学生写出自己欣赏的同学姓名及他的的优势和长处,收上来后请被写的同学谈感受.
善于发挥优势与长处 大胆尝试 接受挑战 创造成功
自信是成功的产儿,没有成功,就不会自信.什么是成功呢?是不是只有名人、学习优秀者才有成功呢?应该说,在每个人的生活经历中都有成功的记录.例如,你第一次学会了做饭、第一次独立生活、第一次因进步受到老师的表扬、第一次在某项比赛中取得好名次等等.成功的生活经历,给我们带来无限的喜悦,是我们前进的动力,使我们更加自信.现在就让我们通过活动来回忆那幸福的时刻.
活动题目：《成功的喜悦》活动步骤：每个人找出自己成功的生活经历,在小组或在全班进行交流.
那一次,我成功了!
时间
目标
行动
结果
内心体验
目的：通过回顾自己成功的生活经验,增强自己的自信.
教师：每当回忆起自己成功的生活经历,都会给我们带来喜悦,增强了信心.但是任何一次成功都不是等来的,哪怕是一次微小的进步,也需要我们为之而努力奋斗.我们也要勇于面对自己的不足,积极行动,增强自己的实力.
教师举例：在我所教的学生中有这样一个学生：王某从小说话就结结巴巴,说一次话要停顿几次.升入初中后,他勇于正视不足,并积极付诸行动.课上他积极举手发言；多次主动要求时政演讲；课后他尽量和同学在一起谈天说地,任何训练表达能力的机会,都不放过.几个月后,在班级举行的演讲比赛中,他获得了第一名.
做自信的中国人
自信之歌,回荡在个人成长的努力之中,回荡在民族振兴的奋斗之中.我我们只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起,我们的自信才有坚如磐石的根基.一个有强烈民族自信心的人,必定会在国际交往中自觉地展示我们中国人的气度和风采,不卑不亢,落落大方,因为人格和国格,即个人的尊严和国家民族的尊严,在同外人交往中,这两者是血肉相联的.没有国家民族的尊严,个人的尊严得不到保障；同样,没有个人的尊严,国家民族的尊严也难以得到维护.
举例：P30抗日战争时,我国著名实验胚胎学家童第周正在比利时留学.一天,他在乘电车返回寓所途中,突然有一瘦个子的人拍他的肩膀,并以命令式的口吻说：“喂!你站起来!”童第周回答：“为什么?”那瘦个子指着一个手持文明杖的矮胖子说：“因为这位先生需要座位.”矮胖子也插嘴说：“你们中国人没出息,连整个东北都送给日本了,还到比利时来强占着一个座位.”
童第周立即站起来对那个矮胖子大喝一声：“你凭什么说中国人没出息!总有一天,我们会把日本侵略者赶出中国的!”这时,那瘦个子拿着照相机正对着他.童第周冷笑了一声说：“先生,照吧!请写上‘我是中国人!’”车上的许多乘客都投以热情的、赞许的目光.
著名的爱国将领吉鸿昌,有次,在美国考察.一天,他和国民政府驻美大使馆的一名参赞一起到邮局寄包裹.邮局工作人员问他是哪国人?吉说：“我是中国人.”邮局工作人员这时非常高傲而轻蔑地耸着肩膀说：“中国?我不知道中国.”说完还哈哈大笑一番.陪同去的那位参赞悄悄地对正在怒火中烧的吉鸿昌说：“你为什么要说自己是中国人呢?你说日本人他就会热情地接待你.”不等说完,吉鸿昌便怒不可遏地大声训斥道：“你觉得做一个中国人丢脸吗?我觉得做一个中国人很光荣!我吉鸿昌死不当洋奴!”说罢怒气冲冲地回到使馆,立即找了一块木牌,写上“我是中国人”几个大字,在美国期间,一直佩在胸前,以示抗议美国人对中国和华人的歧视.
活动设计：《未来中华英才大聚会》演讲比赛
1．让学生在活动过程中,了解我国的发展,我们国家日益兴旺发达,增强民族自尊心、自信心.
2．把个人的自信上升为民族的自信,把个人命运与祖国发展紧紧联系起来