结合实际,试论述怎样促进个人与社会的和谐?

结合实际,试论述怎样促进个人与社会的和谐?
结合实际,试论述怎样促进个人与社会的和谐?

结合实际,试论述怎样促进个人与社会的和谐?
除了国家要真正重视文化和教育,真正做到如邓小平所说宁可牺牲一点经济建设的速度也不能忽视教育外,教育自身也必须不断深化改革,真正做到完整和和谐.现阶段,就是要全面准确地理解和推进素质教育.素质教育是中国教育界对时代和世界教育作出的一项贡献.它的提出和不断完善,标志着教育在自身的发展道路上进入了一个新的历史阶段.教育的目的到底是什么?康德说,教育的目的是使人成为人.蔡元培说,教育是成就人格的事业.我认为,从现代意义上说,教育的根本目的是促使人更加和谐和持续地发展,从而更有价值地生活,促使社会更加和谐和持续地发展.人如何才能和谐和持续地发展呢,这正是最值得教育关注的问题,也正是素质教育的本质之所在.素质教育,从本质上讲,就是以提高人的素质为目标的教育.提出这一概念的价值之所在,就是它深化了对教育的认识,更加贴近了教育的本质.我们现在谈教育,往往指的是狭义的教育即学校教育,而学校之所以出现,就是为使知识的传授和学习更为系统和有效而设立的专门机构.直到现在,我们的学校教育注重的仍然主要是知识的传授.这样的教育——可以简称为知识教育,固然有一定的作用,但产生的弊端是明显的,培养的人很难符合现代社会的要求.因为现代社会需要的人才,既要有渊博的知识,还需要强的能力,更需要高的素质.一个人通过学习获得一定的知识是不够的,必须要在知识的基础上经过有意识的培养形成能力,这是一次飞跃,一次提高,但仍然不够,还必须要继续在知识和能力的基础上经过长期的内化形成好的素质,这是又一次飞跃,一次提高.只有这样的人,既有知识,又有好的能力和素质,才是现代社会真正需要的人.所以我们的教育决不能仅仅停留在传授知识的层面,而必须以传授结构优化和内容更新的知识为基础,以培养符合时代需要的能力为重点,以提高全面素质为目标.这就是素质教育的全面内涵.在推进素质教育时,必须处理好知识传授、能力培养和素质提高三者之间的关系,并且要认真研究三者各自的合理结构和内涵.比如素质结构,对高等教育而言,分为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质四类.其中文化素质是基础.所以从1995年开始开展了加强大学生文化素质教育的工作,己取得了很好的效果,其内涵是：对理工科学生加强人文教育,对文科学生加强科学教育,所有学生都要学习中国优秀的传统文化,也要学习外国的先进文化.可以明确看出,这正是要强调科学教育和人文教育的融合.这是一种横向的整合.从另一方面看,还需要加强纵向的深化,即每一种教育都要从知识层面向能力层面并进而向素质深化.从做事讲,既需要科学的知识,也需要科学的方法和能力,更需要科学的精神和素质.同样,从做人讲,既需要人文的知识,也需要人文的方法和能力,更需要人文的精神和素质.如果说,科学教育和人文教育是不同的两类教育,那么其不同主要体现在知识领域的不同上.当提高到方法和能力层面时,就有了一定的相通.而在深人到精神和素质层面时,就走到了一起.科学和人文的融合就如同组成一个大写的英文字终A,或一个大写的人字.所以只有这两个方面相结合,即横向整合和纵向深化相结合,才能培养出德、智、体、美全面发展和知识、能力、素质协调发展的人,才能培养出和谐发展和可持续发展的人.这样的教育,才是真正完整的教育和和谐的教育,而不是只注重了一半的教育.只有既重视科学教育又重视人文教育的学校,才是一所成熟的大学,也才能真正成为一流大学.当代的中国社会,是一个饥渴的社会,也是一个浮躁的社会.似乎每一个都在渴求,但大多数人渴求的是物质上的需要,追寻的是感官上的满足.事实是,不少人在物质条件不断改善、不断满足的同时,却日益感到精神上的空虚.原因在于缺少了人文.人类的精神家园只有靠人文才能充实.所以,当代人既需要科学,也需要人文,更需要科学和人文的融合.在这方面,爱因斯坦为我们树立了一个光辉的典范.他是人类有史以来最伟大的科学家,但同时他又有着深厚的人文修养.他的小提琴具有专业水准,常常在英国的王宫里参加室内音乐会的演奏.这种音乐上的修养对他的科学研究有着很好的促进作用.用他自己的话说,“我喜欢物理,也喜欢音乐.物理给我以知识,音乐给我以想像.知识是有限的,而想像力是无限的.”他在教育上也有很多精辟的见解.如在1945年发表的《论教育》一文中说到：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家”.我们应当记住这句话,认真体会其含义.让我们每一个都成为和谐的人,让我们的社会成为一个和谐的社会,让我们的世界成为一个和谐的世界.我们的时代应当高举起两面旗帜：崇尚科学,追求真理；崇尚人文,提高境界.让这两面旗帜交相辉映,互放异彩,高高飘扬.自己整理下!应该有所用处吧