如何进行听评课

如何进行听评课
如何进行听评课

如何进行听评课
〔摘要〕各级教学检查、教研活动等都是以听课为平台,然后再评课或将自己的看法向献课教师学校领导进行交流.但不同的课型,不同的听课者,不同的目的,带来了听评课的方式不同.笔者认为,听评课者要有较充分的准备,在听课的过程中,不仅要关注教师,更要关注学生,采用“一听二看三思四结合”的方式去听课.在评课的过程中要从四个方面去评课：“评教师、评学生、评师生、评自己”.同时,无论是上课者还是听课者都要“一分为二”地看待该堂课的结果. 〔关键词〕准备 听课 评课 结果 “听评课”大家都不陌生,在当今,只要是教师,就要被听、被评,也要去听、去评.如果只是教师们之间听评课,互相切磋,互相学习,取长补短,可能听评课的分量还不太重.更主要的是,各级教学检查、教研活动都是先听课,然后再评课或将自己的看法向献课教师学校领导进行交流.这是教师们极为关注的,甚或是害怕的.这里面有的教师确实上课质量比较差,当然评课结果就不太好,但也有听课者本身水平不怎么样,评课也就走了样,带来的负面影响也就比较大,影响了该教师的积极性,甚或会影响到该教师的发展.笔者为此想将如何去进行听评课谈谈自己的一些看法. 传统的听评课,主要关注的是教师,看教师如何引入,看教师讲授的思路、看教师提问的方式,看教师的教学流程,看教师的教学基本功和课堂组织能力等等,而学生的表现则往往被忽视.听课后在评课时一通赞扬后,往往就会说,如果是我上这节课会如何上,我是怎么上的,或为某个部分、某个环节怎么上,提出一些自己的看法等等,这些实质上都是站在教师的角度在看问题、找问题.即使有个别教师提到学生的情况,也是简单的归为效果好、不好等.没有真正站在学生的角度,从学生学习的过程去评课. 新课程下,我们需要对过去习以为常的听评课方式及目的进行重新的审视. 一、如何去准备 在可能的情况下,对听课的内容作必要的了解,甚或作必要的研究.同时对上课的班级做一定的学情分析.再认真思考,我去听课,最想关注什么.但由于目的不同,往往这些准备几乎没有.那么听评课者带着不同的目的,如何去准备呢? 1、公开课、展示课、观摩课、赛课 由于这类课内容往往不是保密的,听课者应该做一个有心人,通过各种途径,了解其内容,然后结合内容做一定的分析,同时在可能的情况下,对学生做一定的了解,再根据自己的情况和自己学生的学情,认真思考,今天我去听课,想关注什么,我自己在教学中存在哪些疑惑,他是怎样处理的,等等. 2、常态课、随堂课 该类课最真实,最朴实,最能反映老师、学生的实际.既然是常态课、随堂课,听课者就要以常态走进课堂,以常态去对待上课者. 3、各级检查听课 这些听课者往往具有一定的权威,一种是学术权威,一种是权利权威,这是老师们所害怕的.由于事先不知道听什么内容,学生情况怎么样,作为权威,最重要的准备是,公平对待上课者,以宽容的心态对待上课者,特别是那些权利权威者,更要把爱心准备充足. 二、如何去听课 在听课的过程中,听课者一定要充分发挥耳、眼、脑等的功能,做到“一听二看三思四结合”. “一听”：听教师讲授的过程,包括如何创设情景引入,如何传授知识,如何进行过渡,如何评价学生,如何讲授例题,如何提问及提问的方式,如何引导学生表述,如何……等；同时,听学生如何回答问题,如何相互评价,如何交流讨论,如何……等. “二看”：看教师上课的精神状态,如何在关注学生,如何让学生整堂课一直保持良好的状态,如何为学生的参与提供时间和空间,如何有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围,如何进行演示实验,如何应用现代教育技术,如何体现学生的个体差异,如何驾御课堂能否使课堂出现高潮,看教师的教学机智,看教师的板书是否恰当,安排的训练是否符合学生实际；看学生是否以饱满的精神状态投入到学习中,看学生在课堂上是否能自我调节和控制学习的情绪,对学习能否保持较长的注意,是否具有好奇心和强烈的求知欲,看学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动,看学生在课堂上是否真正动起来了,小组讨论、合作探究的学习方式是否真正用起来了,在这些学习过程中是否倾听别人的意见,是否能够自由地表达自己的观点,遇到困难能否与其他同学合作、交流,共同解决问题. “三思”：在听课的过程中,听课者要在边听边看的同时,结合课程标准、教学大纲、高考中考考试说明、教材等,思考该堂课的教学目标（或学习目标）是否定位准确,是否有利于学生的全面可持续发展,如不准确,该如何定位,思考教师的教学策略选择是否有效,即是否有助于学生爱学、会学、善学,是否让学生的脑、耳、眼、口、手等得以解放.思考通过这些教学策略最终是否达到了设计的教学目标或学习目标,突出了重点,突破了难点,思考教师在教学过程中教学手段选择是否合适,是否有利于辅助教学,思考学生在教师引导下参与是否有深度、广度,学习效率是否真正充分发挥. “四结合”：作为听课者,大多数是一线教师,在听课过程中,还有必要结合自己教学的情况,对比分析该节课有哪些是自己值得借鉴的东西,自己在上该部分时如何进行改进,特别是哪些不同的处理方式,更要认真分析,看哪种更有效,从而提高自己的教学水平和教研水平. 三、如何去评课 结合听课的“一听二看三思四结合”情况,我认为在评课过程中,也要从四个方面去评课：“评教师、评学生、评师生、评自己”. “评教师”：教师是否体现了新课程理念,是否面向全体学生,是否对该堂课的教学目标准确定位,标高是否恰当,教学流程是否符合学生实际,教学手段是否合适,引入过渡是否自然,教材与资料（或学案）是否有机整合,安排的训练层次是否恰当,时间安排是否合理,板书呈现的方式是否有助于形成课堂的知识链或知识网,是否展现了自己的风格等.最后点出该堂课中“教师最突出的一个优点”. “评学生”：学生在整个学习过程中参与的程度,学生的学习状态,交流讨论的有效性,训练的实效性.最后点出该堂课“学生最突出的一个亮点”. “评师生”：师生在整个教与学的活动过程中互动的程度,是否最终达到预定的学习目标.最后点出该堂课“最值得借鉴的一点”. “评自己”：评自己带来的问题或困惑解决的程度,是否看到了自己最想关注的东西,结合自己的思考和实际教学谈谈如何上好该堂课,这也是最考验听课者的.最后“提出一个自己的建议”. 四、如何去看待结果 无论是上课者,还是听课者,都应该“一分为二”地看待该堂课的结果. “听课者”：要一分为二地看待该堂课,对课不对人,特别是自己拿不准的东西,要以谦虚的态度提出来,大家共同研究探讨,不要人云亦云,要有自己的观点,更不能打击上课者,有损上课者的自信心,要知道,也可能你的一句话,会影响到他以后的发展.所以,更多地是要鼓励上课者.特别是那些权威者,不要把自己的一些自认为先进的理念、观点强加于上课者,更有甚者,其它学科的权威,以自己的学科观点去看待上课者,可能就更不适合了.俗话说：“站着说话不腰疼”,要给一线教师适当的宽容和理解,让他们有激情、热情地对待教学工作,提高自己的理论水平和教学水平. “上课者”：要谦虚地接受“听课者”的意见,整合大家的建议,在教学中不断地改进.要知道,教学是无止境的.同时对一些不同的意见,甚或是批评,也要一分为二地看待,不要影响了自己的情绪,更不能影响自己的工作热情和自信心.俗话说：“干一行,爱一行”.只有这样,你才会在教学工作中找到应有的乐趣. 究竟如何听评课,也许不同的人,有不同的观点,但教育的本质是不变的,只要是站在有利于教育、教师、学生的发展去听评课,正确对待结果,那么于人于己都是有利的.