作文《这也是补课》 怎么写?要600字以上的初2的水平就可了要600字以上 不要写太好 普通点就OK了初2的水平就可了要600字以上 不要写太好 普通点就OK了就是找不到 才来提问的.

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作文《这也是补课》 怎么写?要600字以上的
初2的水平就可了
要600字以上 不要写太好 普通点就OK了
初2的水平就可了
要600字以上 不要写太好 普通点就OK了
就是找不到 才来提问的.

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谷雨已过,已是暮春时节了,不免有淡淡的伤感.昨日的阳光又褪去,晨起时便飘着细细的雨.四月裂帛,天空也出现了细长的裂痕,雨水无歇止.
时光匆匆地过,每一天似乎都被排得满满,但并不觉充实.早读时候,在自己班讲了李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》.李白的忧也是飘逸的,第一二两句定是飘进了我,还有学生的内心的.但他“散发弄扁舟”的洒脱自是无法学来的,尽管有向往之意.想起高中时候,对于李白、苏轼、陶渊明、庄子都是很向往的,他们的人格似乎也都可在心口历历地触及,但现在反而愈模糊了,期盼也渐少.
第一节课时,在7班分析试卷,讲到张晓风的《不知有花》,在他们读完这篇文章的时候,我问他们可知“桐花”,他们皆摇头,而我竟在一抬头的刹那恰与门外不远处的一朵朵桐花相遇.在一角灰白的天空之下,在屋宇和新绿之间,紫色的泡桐花静美恬淡.我手指向那一方,心欢喜：“瞧,那便是桐花!”恍惚觉得自己便是那遥指杏花村的牧童,在烟雨朦胧、杏花如雪的乡野之间,一斗笠,一枝笛,目澄净,面无尘.只是轻轻柔柔地笑意如细雨微风吹入心田.循着我所指的方向,有些学生却嗤之以鼻了：原来就是这花.於他们而言,泡桐花也是年年相见的,但也是不知此花,也许他们也是如文中的农妇一样与自然融合而不知的吧.这般美意,是寻常风景,也是人的福分.也许,做一个简单纯粹的农人,亦是幸福的吧,我开始有些许羡慕.
一节课后便马不停蹄地去参加初三模拟考的语文监考,枵腹为公,甚是“敬业”的.这两日所有没课的时间几乎都被监考见缝插针,我们笑说我们是“铁人”.初三的学生,此时是怎样的心情?窗外春雨潇潇,我想起我中考的时候也是有雨,午后突如其来的阴暗和雨敲击窗面,内心也有怔怔不安.花季雨季,内心多剪不断理还乱的愁绪,与现在的孩子也是一样的.但回过头来看当时,这种小小的惆怅却也是怡人的.
试题中的一篇现代文,恰是龙应台《目送》里的一篇.想起班里一女生在自己的日记里一次次提到对于逝去的友情的伤感,害怕自己曾经拥有的东西渐行渐远,甚至失去.我曾在她的日记下写过：我们这一路走来,遇见某些人,必定也会目送某些人,其实他们并不是就此离去了的,在想起他们的时候,我们的内心深处会有柔和与暖意.作文题又是一个奇怪的标题：《这也是补课》.看一文学社的学生笔迹飞扬,亦涂去很大一片文字.我也想着我来写这一篇文章,该是如何去写.想到的是一对母女的理解和沟通,用善意、爱来补一次课,内心有臣服和感激的.我开始意识到,有时候文字能将现实涂染成更和谐的颜色.
中午的时候,一女生胃痛,我说家长不在,只能打电话给家长了.另一位女生问：为什么老师你不送她去医院?我语气颇有怨气：我下午还有两节课.心情不由又低落.后来一男生指着报纸与我说：“老师,不要再教书了,两年后就是地球末日了,该潇洒地过.”不由笑了.是呀,人生短短,为何更多的人总是多烦忧,为何越来越多的人只觉一个“累”字,生活的意义究竟是为何?很多学生在日记里迷茫,觉得学习的疲倦.我们怎会不知呢?但却也依旧当一个施压者.学生学得累,教师教得累,相互折磨.
午休将结束的时候,拿出七本新买的图书放在教室里,每位学生出两元钱凑成后购得的书.这项每周省两元钱买书的计划得到不少学生的反对.更多的学生宁愿每天吃垃圾食品也不愿花钱接受精神营养.颇是失望.对于农村的孩子来说,能阅读到的书本来就少,可怕的是他们的阅读兴趣都如此寡淡.对于一些学生的振振有词,我再次动怒.最近很容易发怒了,我知这样的情绪很不好,但面对个别学生,自己真的便成义士般的义愤填膺,有时直至无语,不屑说.傍晚时候一女生轻轻地来说：老师,我觉得这些书放在教室里和容易被同学给破坏,我想以后我每周省一些钱放你这里,到时你帮我买书.我从她明澈的目光读出向往,内心便有欣喜和感动了.这个我一直觉得很有悟性的女生,她也有看到喜欢的书就想拥有的喜好,已托我帮她买过好些书了.我想,她会在文字中感受到更多的宁静和自足的,在别人的文字中,还有在自己的文字里.
夜晚在办公室加班改完了一个班级的试卷,回寝室的时候又听到小鲍的热情招呼,心便暖和了.她又煮了红枣枸杞汤,给我留了一碗.遇见如此芳邻,也是幸运的,我很感激.