宝宝是傻子怎样判断

宝宝是傻子怎样判断
宝宝是傻子怎样判断

宝宝是傻子怎样判断
在孩子的成长过程尤其是早期发展过程中,不同的年龄,不同的阶段,使得孩子的智力发展具有独特的规律性.所谓智力是指一种综合的认识方面的心理特性.外在表现为个人运用自己的综合能力去适应环境、利用环境、改造环境,从而指向有利于个人发展的目的.那么孩子的智力发展主要包括哪些方面,是如何发展的,什么是判断孩子智力发展水平高低的标准呢?
　　一、宝宝智力发展主要包括生物性智力、情绪性智力和思维意识智力三个部分.为了便于区分孩子的智力发展的不同阶段,在研究中分别用颜色来代表,其中,生物性智力定义为黄色智力,情绪性智力定义为红色智力,意识思维智力定义为蓝色智力.
　　(1)生物性智力(黄色智力)：主要指宝宝的运动技能和感知觉能力.运动技能是指宝宝的动作发展能力,比如翻、爬、坐、起、跑、跳、等全身的协调运动,宝宝的动手能力,操作游戏的水平等,其中包括宝宝动作的力量、协调程度及完成质量；感知觉能力是指感觉的敏锐度,准确性和分辨水平,比如感觉中的视觉、听觉触觉、味觉、嗅觉等,还包括知觉能力水平.以上构成了孩子的生物性智力.生物性智力是宝宝整体智力发展的基础和前提,如果生物性智力发展的充分,会对其他方面的发展带来帮助,如果发展的不够充分,就会制约其他方面的发展.
　　(2)情绪性智力(红色智力)：主要是指孩子情绪的调控水平和情绪的组成特质.宝宝情绪可以表现为喜悦、兴奋、愤怒、恐惧、焦虑、忧郁等等,按其表现可把宝宝的情绪分成积极情绪、中间情绪、消极情绪.每个孩子都应该能够把把各种情绪不断组合,并使其发展成为更积极更开放的、或者是有波动性、或者是内敛的特质.情绪性智力无论从其发展还是到其表现相对于生物性智力和意识思维智力的发展都起着调节性作用,并且影响着它们的发挥.
　　(3)思维意识智力(蓝色智力)：是指一个人的概括能力、思维能力、推理、判断、预测等内容.思维意识智力应该是在生物性智力和情绪性智力的基础上通过再学习和生活经验的积累逐步发展起来的.具备了思维意识能力就意味着具备了通过意识来调整自己行为的综合能力,比如能够按照规范或者要求去做事情,知道怎样有计划的实现目标.
　　二、宝宝的智力是如何发展的?孩子出生伊始,就具备了最基本的感知觉能力和简单的情绪,随着时间,宝宝的动作会逐渐从不协调发展为协调,从粗发展到精细,从无意识的行为发展为有意识的行为等.这是因为宝宝的智力得到了发展,当然其发展是有规律的,不同的智力无论在时间上还是内容上都有其各自的发展关键时期：
　　(1)从出生始到两岁左右是生物性智力的快速发展关键期.从运动技能角度看,本阶段孩子能够达到从基本的反射动作到了自主的活动,从徒手活动水平转为可以操作工具进行游戏的水平,并且以全身协调运动和跳跃为标志的大运动技能能够得以发展；从感知觉能力角度看,本阶段孩子能够做到对事物进行基本直觉特征的分类,比如认识形状、大小、颜色等等.
　　(2)伴随宝宝的出生,情绪性智力就存在着,半岁到两岁半是孩子情绪性智力发展的高峰期.在其发展的过程中,孩子的情绪会越来越丰富.逐渐开始表现为能够做到对行为的自我调控,可以在其生活和游戏当中学习运用自己的情绪调整自我和影响他人.
　　(3)意识思维智力相对其他两类智力类型发展是滞后的,从两岁开始,意识思维智力的发展将一直持续于宝宝早期智力发展的全过程.
　　三、判断孩子智力发展是否良好的标准.在宝宝整个智力发展的过程中,宝宝智力颜色也在不断的发生变化,经过智力早期发展阶段,如果每项智力的每个组成部分都发展的充分,色彩能达到饱和；并且智力组合能够相互促进,配合和谐.就可以判断这个宝宝的智力发展是好的.判断宝宝智力发展好坏有以下几个衡量尺度：
　　(1)宝宝智力发展的速度.随着年龄的增长,经过一个生活周期的积累,孩子智力发展程度对应的能力表现应该有个合适的速度.
　　(2)宝宝智力发展的水平.比如说行走,但是否能走的更稳当、更快,再如搭积木,能否在搭的过程中掌握更多的技巧,这都反映了智力发展水平的高低.情绪方面也是如此,宝宝具有了喜怒哀乐的情绪,是否可以根据环境的要求来自我适当调控,比如说,看到别人时可以通过自我情绪控制有良好交流的表现,或者哭闹烦躁的时候,可以调整自己的情绪,接受别人的劝导或通过动作、语言的宣泄得到自我调整.就可以评判智力发展的质量很高.
　　(3)智力组合是否均衡?情感是本能的判断,意识则是理性的判断和综合,情感和意识是否组合的好,或者某项智力本身较强,其他方面较弱,都会对孩子综合运用智力的水平和智力的发展造成影响.比如按照正常智力发展水平,2岁的宝宝可以做到跑过去拾球,但是因为害怕、紧张或者太兴奋的情绪,都会影响孩子做不好这个动作.实际上是孩子的应用智力水平受到了影响.
　　从孩子的发展来看,不强调用智商作为衡量孩子智力发展水平高低的标准,而是要以孩子的智力色彩是否漂亮,孩子的实际智力水平是否有利与他的生活、学习和成长作为衡量孩子智力发展水平的标准.相对于现有的发展水平来说,我们更重视孩子的发展潜力和发展可能.