如何加强备课组建设

如何加强备课组建设
如何加强备课组建设

如何加强备课组建设
20世纪80年代以来,教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题,而今教师专业化已成为了世界性潮流,人们也充分认识到,只有不断提高教师的专业水平,才能适应形势的要求.随着基础教育的发展,办学规模的扩大,新教师不断增多,而高素质、专业化的教师越来越缺乏.因此,如何使中学教师适应形势发展的要求是亟待解决的一个问题.开展集体备课组活动是行之有效的一种办法.一、备课组活动的作用教师能否上好课,关键在于上课前是否做了充分的准备,即是否进行了深入细致的备课,备好课是上好课的先决条件.1、21世纪是合作与竞争的时代,依靠传统的“单兵作战”的备课方式,已经跟不上时代发展的要求.因此,更需要老师们精诚合作、共同提高.建立备课组势在必行.2、通过备课组的活动,有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛,开发学校现有的教育资源,推广学校优秀老师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期,促进学校教学质量的整体提高.3、教师是教育问题的直接研究者和解决者,他们的工作与教材的发展、课堂的教学、学生的学习、学生学习的评价等方面紧密相连.通过开展备课组的活动,时刻关注课堂的教学过程,及时解决课堂教学中的实际问题,就显得十分必要.这也是一种最有效的行动研究素养的培养,是保证教学质量和教师教学水平提高的有效手段.4、教师备课组的活动以其解决问题时效性强、获得效果佳而有效地架起了理论与实践的桥梁.在改善教学实践、提高教学质量、提高教师教学水平等方面,具有特殊的作用.备课组活动的立足点是解决课堂教学的实际问题,着眼点是理论与实践的结合,切入点是学生学习方式的转变,生长点是教师观念的转变、教师之间的互助和教师教学水平的提升.二、备课组活动的一般程序集体备课一般按照这种基本程序：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流1．个人初备（1）个人初备时,一定要学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料,要抓住“八点”：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点.每位中学教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力.这就要求明确知识关联,一方面要求教师了解本学科内知识的关联,另一方面要求了解与之相关知识的关联,这对于提高年轻教师驾驭教材的能力是大有帮助的.正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的,“轻而易举地掌握教材,甚至胜过教材,这是对优秀教师的起码要求.”同时,教师还要查阅学生档案、摸清学情,以便有的放矢地教学.要做到摸清学生的学情,就是既要研究学生的智力因素,如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等,又要研究学生的非智力因素,如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等.总之,教案的书写,问题的设计,不仅要求针对教学的重点和难点,还要针对学生学习中可能出现的问题,针对学生能力的培养.也就是说,要求教师从教学的要求、学生的学习实际出发来进行课堂教学设计.过程设计要求充分考虑学生的参与和引导学生探究性的学习,充分考虑学生的学习过程,除了教学各个环节的设计之外,必须要有教学后记或者学生学习过程中存在的问题的记错记录.教学基本过程完成后,再回头审视自己的教学得失,也就是我们所说的教学反思,通过教学反思来总结和提升自己的教学能力和水平.（2）每个备课组成员必须写出备课提纲,确定教学的重点、难点和关键,提出具体的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）,第一轮新教师最好能写出详案.（3）初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案,以便资源共享.（4）初备时提出自己有疑问的地方,以便会诊,排除困难.（5）注意超前备课,这样有利于把握全局,扫清障碍,有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题,集体备课时要带好提前一周的教案.2.集体研讨整体备课,纵横联系,第一次集体备课时,一定要对本学期的课程进行整体规划,简要地写出学期的计划,并制定好单元计划.系统论告诉我们整体大于部分之和,因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想.备课教师在集体备课时,分别陈述各自的备课方案,最好采用“说课”形式,进行比较,扬长避短,统一思想,达成共识.（1）四个统一统一教学进度,统一教学目标,统一教学重难点,统一作业.这“四个统一”不是一刀切,而是根据具体情况,集体分析.（2）中心发言集体备课要确定一个中心发言人.对中心发言人的选择,不能老是老教师、教学水平高的教师,要做好“传帮带”工作.老教师要带好青年教师,但不能越俎代庖,尤其要想办法让青年教师担任中心发言人,使得他们能广泛收集材料,大胆钻研业务,这样才能迅速成长起来.在集体备课时,有时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座,以扩大交流的空间.作为中心发言人,必须深入地研究教材、教法,研究学生的学法和学习中可能存在的问题,提出学生训练的方法和练习题,提出一个教学的预案.在这个准备中,无论新老教师都是一个钻研和提高的过程,再通过备课组的讨论,相互启发,提出问题,共同研究,形成一个基本一致的教学意见.备课中允许教师有不同的看法和想法,如果缺乏创新,仅仅是克隆教学参考、确定统一的教学模式,没有每一个教师的努力和个性的创造,是不完整的备课活动.只有教师在备课中加入自己的思考、个性化的加工,集体备课才能真正凝结集体的智慧,再经过实践和对教学的反思,从而完善教与学的过程.3、修正教案在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善.但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神.4、重点跟踪经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短.5、课后交流一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段,分析阶段,创造阶段（编写教案）,提高阶段（二次备课,调整和修改教案）,总结阶段.课后交流,就是对备课的总结阶段.备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展.三、集体备课时要树立的几个意识1、责任意识责任意识是开展好备课组工作的前提和基础.所谓责任意识就是把教学工作干好,想方设法的钻研教材、大纲、考试信息、研究学生等作为自己义不容辞的职责.有了这种意识,备课组活动就有了积极进取的氛围,大家都希望在共同的研究中得到更大的提高.2、合作意识合作意识是开展好备课组工作的保证.竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征.集体备课时,要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛.备课组老师会受相互之间的工作热情所影响,正如美国当代著名的心理学家阿尔伯特所说的,“在社会交往中,一个成员的行为会激起另一个成员的特定反应,反过来,这些特定的反应又促进了交互的对应反应,从而共同形成社会环境.”不管对有经验的、还是没有经验的教师来说,缺乏合作的意识都不利于自己教学水平更大的提高.其实,有一个专家说的好“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换,大家都只有一个苹果；但是观点的交流就不同了,你有一个观点,我有一个观点,大家相互交流,就有两个观点,甚至在相互交流过程中,产生更新的观点.”难道这不是一种双赢吗,又何乐而不为?所以要有合作意识,对每一阶段的工作,大家要有所分工,责任要明确.要发挥各位教师的长处,各尽所能.3、整体意识系统论告诉我们,系统是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并且有特定功能的有机整体.集体备课教师要有整体意识,要系统安排,要处理好宏观、微观的关系.第一次备课时,要纵览全局,制定整个学期计划,甚至,有可能的话,制定整个学年的计划；同时,要注意各章节之间的内在联系、因果关系.集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停,备课组长一定另找时间及时补上,以保证内容的系统性、连续性.4、超前意识教师超前集体备课,不仅能增强教学的目的性、针对性,而且有利于将问题消灭于萌芽状态,以便教师在课堂上能得心应手,游刃有余.在制定好整体计划的情况下,最好能提前一、二个单元的课.5、反思意识教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平.通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径.教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动,常常包含：计划——教学行为——观察——反思,这是个不断循环反复的过程.众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记.波思（Posner,1989）指出,教师的成长=经验+反思.教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短,才能促进教师专业化的发展.写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法.教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践,并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料,为后继教学积累经验奠定了基础.